低年级快乐有效写字三步曲

安徽省怀宁县高河中心小学   黄小玲

写字是小学生应具备的一项重要基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。可对于低年级学生来说，写字虽然是一项必不可少的作业，但又是一项单调而枯燥乏味的作业，如何才能让他们把写字当成一件快乐的事，从而有效地完成这项作业呢？以下是我在写字教学以及作业布置中的一些体会。

一、 布置前—— 认真指导，让写字事半功倍

一年级是写字的起步阶段，学生的观察审美能力比较强，但实际书写能力还不够。所以，在学生写字之前，教师要重视并且耐心地指导学生书写：详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横、一竖、一撇、一捺……都要笔笔指导到位。

示范是指导写字的先导，为了调动学生的积极性，唤起学生喜爱汉字的意识，我在课堂上会尝试采用多种方式来示范。首先，我会在黑板上画好的田字格中边示范边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格中哪个部位落笔，每一笔笔画的名称、运笔方法及笔顺等。向学生展示写字的全过程。其次，对于一年级的学生来说，仅仅采用范写太过单调乏味，会让他们失去学习写字的热情。为了避免这种现象的发生，指导写字时，我会利用多媒体直观教学，引导学生观察电脑画面上的笔顺展示，大屏幕上彩色线条的逐渐变化，让学生有了更加生动的视觉感受，孩子们自然对这些字的印象更加深刻。再次，为了让孩子们成为学习的主人，也为了更好地巩固这些字的写法，我会从本堂课中学习的字中挑几个重点的，让学生说说写的时候该注意什么。每当此时，孩子们观察得可仔细了：哪一横长、哪一竖在竖中线上、哪一边窄……都瞒不过他们的眼睛，听着他们各抒已见，我觉得特别欣慰，因为这些字已经深入到他们的心中。最后，对于一些难写的字，我还会指导学生充分发挥想象，掌握他们的特点，比如，在写“人”字时，好多同学将一撇、一捺写成笔直的，就像是两根棍子支撑着。针对这种情况，我让学生想象一下，这个人字的一撇一捺像什么。孩子们展开想象的翅膀，有的说人在奔跑，一撇一捺仿佛随风飘扬的裙摆，有的说是飘起来的腰带……说着说着，孩子们便迫不及待地尝试着写起来，瞧，此时写出来的“人”字，一撇一捺还真的不再像以前那般僵硬，多了一点飘逸之感。

在指导写字的过程中，我明显地感觉到了：通过这些方式来指导，的确要花很多的时间。但是孩子们的写字成果也让我清晰地意识到：再多的时间也是值得的。所谓“磨刀不误砍柴工”，通过指导，孩子们能把字写的正确、端正、整洁，通过指导，孩子们能把这些字的笔顺、字形记在脑中，放在心中。有了这些前奏，孩子们在写字的过程中就会取得事半功倍的效果。

二、布置时——精心设计，让写字兴趣盎然

低年级小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，形式单一，学生就容易急躁、马虎。这样不但收不到写字的效果，还会使学生兴趣尽失。

俗话说：提笔即是练字。因此，教师在课内外写字作业的布置上要力求“少而精，活而实。”我在布置每一课的写字作业时，要求学生每个字写2—3个，当然还要具体情况具体对待。孩子们觉得自己写得很好的字，可以少写几个；孩子们觉得自己写得不满意的字，可以多写几个；孩子们若是觉得自己非常喜欢写的字，可以再写几个；孩子们觉得非常难写的字，可以制作成生字卡片，一则可以加深印象，二则可以更加方便随时翻看。有时候，课后的写字作业我还会交给孩子与家长配合完成，当天学习的生字，课后由家长给孩子报听写，听写中出现错误的生字将是孩子们当天的课后写字作业。这样的作业形式，既可以让家长与孩子互动，引起家长对孩子学习的重视，又可以对症下药，充分发挥出写字作业的必要性与有效性。

对于孩子们的写字作业，我会充分发挥学生的学习主动性，给学生选择作业的权利。翻开我们班学生的课后写字本，里面的写字内容不再是整齐划一的。从数量上看，有的写的多，有的写的少；从内容上看，同一天的作业，有的可能写的是“外、多、分、市”，有的可能写的是“门、元、角”。这些写字作业虽然不像以前那样整齐划一，但是所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。因为，他们的认真、努力与进步都在他们的每一次写字作业中有所显现。

三、布置后——有效评价，让写字深入人心

无论是课内或课外的写字作业，教师都要及时地反馈并有效评价，这样才会更好地起到督促作用，促使学生重视并认真对待每一次写字作业，不敢有丝毫地懈怠和马虎。

教师给予孩子的评价可以是言语上的。每个孩子都有被赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。作为教师，我们千万不能吝惜自己表扬与鼓励的话语。对于字写得好的孩子，我们要大加赞扬，让他们信心倍增，劲头十足。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感。”所以，对于字写得不佳的孩子，我们更要注意自己的语言，要讲究方法。这样他们既能欣然接受，又不会失去写字的兴趣。

当然，教师给予孩子的作业评价还可以采取多种激励的形式。对于每次课堂写字作业写得好的学生，我会给他发一朵小红花，比前一次作业有进步的学生，也发一朵小红花，小红花由学生自己保管；除此之外，我还会在一张大表格中用画五角星的方式来显示，这张表格就张贴在教室的墙壁上，五角星的数量和小红花的数量是一致的，这样，全班同学便能知己知彼。我采取每月评比一次的方式，得到小红花（五角星）的数量排在前十名的学生，将会得到一份小礼品。另外，我在班级中还布置了“快乐写字栏”，并按组分成几个板块。每天的课外作业由组长检查，写得好的以及有进步的作业张贴在栏中进行展览，每天都会更新。展出的作业既能起到鼓舞本人的作用，又能成为其他孩子前进的动力。

对于每一次的写字作业，我都会采取及时而有效的评价方式。这样的方式充分地调动了孩子们的表现欲，他们写得比以前更认真，也写得比以前更好，真可谓是写字作业已经深入人心。

总之，对于低年级的学生来说，写字是一项非常重要的作业。为了让学生更加有效地完成这项作业，教师要做到：布置前认真指导，布置时精心设计，布置后有效评价。这三个环节互相影响，互相渗透，一定会让学生在写字作业方面奏出更美丽的乐章。