激发兴趣让学生兴趣盎然学习数学

青海省玉树市第三民族中学   普措着尕

爱因思坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学家认为儿童只有在无拘无束的时候，在轻松愉快的环境中，在民主的教育气氛中加上灵活多样的教学活动，才有利对新知的获取，促进思维的发展，拖进自身的知识视野，进而本发出想象力和创造力的火花。这就明确的告诉了我们要克服学生的厌学情绪，改变落后的教学现状，就必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动的探求新知、增长智慧，从而得以全面发展。

那么，如何激发学生的学习兴趣，改变学生的学习状态，促使其积极主动的探求新知，从而得得到全面的发展呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、建立和谐的师生关系

所谓亲其师，才能信其道。教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说、谁愿意说说”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和某某的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。特别对基础薄弱的学生不要歧视、冷漠，要经常提出一些简单问题让他们回答。让他们有成就感，觉的有能力学好数学，同时老师应多鼓励让他们有信心。就算他们表现不好也不能体罚、惩罚学生，那样会造成学生逆反心理。事实上，良好的是生关系是进行有效教学的基础，是提高教学质量的原始动力。

二、创造机会，让学生亲自实践，激发学生的学习兴趣

教学要成功就必须激发学生的学生兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系。人们一但对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识，探查真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步，在教学中，可利用学生好动，好奇的心理，恰当得进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入在学习过程中去，例如：在认识几何图形三角形时，老师从红领巾，小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画一画，引导学生说三角形是怎样的图形，得出：三角形是三条线段围成的平面图形，它有三条边，三个角。这样，让学生动手操作通过画一画，搭一搭，勾一勾，激发学生对三角形认识的兴趣和想象力，使他们主动地从不同的角度去领会，感知、理解逐渐加深对三角形基本特征和认识。

三、精心设计导入语。

课堂中导入新课是教学的一个重要的环节。如果在这个过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好的导入方法，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的氛围，那么整个教学就有了一个可喜的开端。导入方法有很多种如：游戏导入，如互补角、互余角这节可设置两个找朋友游戏即两角和90度，为两角和为180度为朋友导入新课。数学故事导入，例学习分式的性质可编个小故事。从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门办事，把他交给出事照看，出事问他：“我每天三餐给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”出事又问：“那一天给你六个，怎么样？”他欣喜说：“够了！够了！”听了这个故事请同学们思考两个问题：（1）他为什么犯这样的错误？（2）分数约分的方法及依据是什么？由此引起学生的兴趣。直观教具模型使用导入：如三视图这节可提供圆柱体、长方体、正方体、球体、圆锥体等模型。让学生从不同方向观察看到什么不同图形从而引入新课。还有趣味问题导入、猜想导入、设置悬念导入等等。

四、一题多解，一题多变，激发学习兴趣。

如相似三角形中有一题：某一时刻，旗杆AB的影子一部分在地面上，另一部分在建筑物的墙面上。小丽测得旗杆AB在地面上的影长BC为20米，在墙面上的影长CD为4米同一时刻竖立于地面长1米的标杆的影长0．8 米求旗杆的高度？

解法一：如图（1）延长AD、BC相交于E，求出EC的长加BC得出BE利用相似三角形求出旗杆AB的长

解法二：过D点作BC的平行线DE则CD等于BE再利用相似三角形求出AE的长，则旗杆AB长等于BE加AE。

解法三：过C点作AD平行线CE则AE等于CD长，然后利用相似三角形求出BE的长，得旗杆AB的长等于AE加BE

也可以利用镜面反射可以计算旗杆的高度，如图，一名同学（用AB表示），站在阳光下，通过镜子C恰好看到旗杆ED的顶端，已知这名同学的身高是1.60米，他到镜子的距离是2米，镜子到旗杆的距离是8米，求旗杆的高.

还可以变为学生自己测量：为了测量旗杆的高度，现准备了如下测量工具：①镜子，②皮尺，③长为2m的标杆，

④高为1.5m的测角仪.请根据你设计的测量方案，解答下列问题：

（1）你的方案选用哪些工具？（只写工具的序号）

（2）画出你设计的方案的示意图；

（3）请用a、b、c、α、β等字母表示你要测量的数据；

（4）写出求旗杆高度的算式.

第一题用不同方法求出旗杆的高度。第二题用不同的方法测旗杆高度。第三题则是让学生自己设计测量方法。根据不同内容设计相关解法和变式，既能培养学生能力和开发学生智力，而且对培养学生的发散性思维和创造性思维有效，还可以培养学生对学习数学的兴趣。　

总之学生学习兴趣的培养本身就需要老师不断探索，去发现。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。在教学过程中，教师必须首先要有创新的教学理念和教学方式，眼界要宽思路要广。要敢于创新，只要有利于提高学生学习兴趣，就可以大胆去试在教学中不断探索，形成自己一套独到的教学方法，让学生能自觉地、主动地去学数学爱数学。