改革课堂教学模式  培养学生创新能力

◎   陕西省大荔县洛滨国际小学   赵   丹

俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。

一、创设多彩情境，引发学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性，为创新学习提供基础。生动、活泼、与众不同的内容表现总是能引起学生的关注，产生学习兴趣。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，与传统课堂相比，给学生以新颖和新奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂上来，从而调动了学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望。

在教学中，我们让学生在已创设的特定情境中担当角色，感知角色，体验角色的情感。如学习《海底世界》后，我转换学生的角色，让学生扮作现场“导游”下海探秘，并要求向一线的“游客”发回报道。他们思维活跃，几分钟后，就迫不及待地举手发言：“各位游客，我们已经到达目的地。这里很宁静，在五百米以下就会变得一片黑暗，真是个探险的好机会，好好把握吧！”“展现在我们面前的是许多海底动物在窃窃私语。你瞧，鱼儿在快活地游来游去，珊瑚在蠢蠢欲动，连小石子也不甘示弱地翻了个跟斗，有些动物还向我们发出闪烁的光呢！”“祖国的山美、水美，祖国的海底世界更美，尽情地玩赏吧！”……通过这项活动，巧妙地激发了学生说话兴趣，激活了学生创新思维，掀起了他们感情的狂澜，进入了美妙的境界，并用自己的创新情感感染了各位“游客”，同学们也体味到了创新的乐趣。

二、克服反应定势，培养创造思维能力

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”小学语文教学中，教师要打破反应定势，运用多种策略，引导学生多角度思维，培养学生的创造性思维能力。

1、头脑风暴。如学习语文时，经常可以采用头脑风暴法，让学生进行词语盘点，将描写心情的词语说（写）出来，越多越好；还可以进行成语接龙，歇后语、谚语的积累；还可以说一说（写一写）有关春天的诗句等。运用头脑风暴法，不但可以学习、积累和运用语言，还可以激发脑力，培养学生的创新思维模式。

2、运用隐喻和类比。小学语文教材中有许多童话故事，运用了大量的隐喻，透射出孩子的内心冲突与情结，让儿童在故事经历中想象更加丰富，思维更加开阔，心理不断成长。 如教学《小柳树和小枣树》时，让学生反复朗读小柳树和小枣树的对话，并上台表演，然后交流讨论，齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”，让学生通过想象、思考、交流、体验懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。运用类比法不再是学“一文”，“教材无非是个例子”，而是由此及彼、举一反三，引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中，加速对知识的消化、迁移、运用，引导学生的思维向多层次、多角度发展，让学生的思维灵活而具有创造性。

3、自由联想。联想是由眼前的某一种事物想到另一种事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。小学语文教学中，经常采用自由联想法，可以让学生举一反三，迁移运用，丰富语言积累，揣摩作者语言精妙，培养学生的创造性思维能力。如教学《草船借箭》时，让学生理解词语“神机妙算”，可以引导学生自由联想它的近义词“锦囊妙计，料事如神，足智多谋”和反义词“无计可施、束手无策、机关算尽”等，通过词语理解辨析，不但可以丰富语言积累，还可以激发学生的联想思维，进一步体会作者的思想感情—— “草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮有胆有识，才智过人。

三、改革传统教学方法,培养学生创新能力

“教无定法，但教亦有法”，学习亦如此，“学无定法，但学亦有法”。在现代教育观中，教学是以教师的“教”为主导和学生的“学”为主体的双向互动的活动。语文教学中贯彻这一素质教育思想，通过教师正确的指导，使学生自觉参与教学实践，才能实现语文教学改革向更深层次发展。小学语文教材中的课文都有一定的规律性，其中重要的一点就是每个单元的课文都同属一类，学习它们的方法也基本相同。如果通过教师的“教”和学生的“学”探究出同一类课文的学习方法，就能大大优化课堂教学结构，从而大大提高课堂教学效率。           

如《骄傲的公鸡》一课，这样设计：以课文第二段为示范，教师先“导”，即启发学生说图上画了什么？谁和谁比美？结果如何？然后让学生“学”，即引导学生在课文中找出重点句子朗读，接着组织学生理解公鸡和要比的小动物心理怎样，最后激发、点拔学生有感情地朗读课文。这样，变串讲分析为组织、启发、诱导学生探究出“看图说话——找话朗读——理解句子——体会朗读”的学习方法。对教师而言，教学方法的选择，要以学生的学习需要为依据，所以课堂上教和学的方法不是一成不变的，而应是多样化的，可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学，才会培养学生的创新素质和能力。

总之，在科学技术突飞猛进的今天，创新教育已成为知识、创新应用的基地，只有通过课堂教学模式改革，来培养和造就高素质的创造性人才。创新的关键在思想观念的创新，因此，教师只有从学生的实际能力出发，对教学内容、方法和学生水平进行研究和评价，找到最佳的学习方法，让学生在活动中、学习中得到锻炼和提高，而造就创新人才的途径就是教育，这就显示出了创新教育的重要性，只有解放思想，才能不断改革创新素质的教育、教学方法，展示、挖掘学生学习的、内在的潜能，孕育出真正的跨时代的高素质人才。