初中生物学科自主学习能力培养浅说

◎   四川省广元市利州区大东英才学校   邓振蜀

摘   要：初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。

关键词：生物学科；自主学习；能力培养

由于生物学科在中考分数中所占比例较低，初中生物学科被不少师生看做副科，造成很多学生不够重视生物的学习，有的学生甚至认为生物考试前突击背背即可，没有必要平时用那么多的实践和精力学习。这无疑不利于学生生物学科的学习，也不利于学生素质全面发展。为了更好的培养学生生物自主学习习惯，笔者结合自身多年来的教学实践略谈几点思考。

一、强化学生生物学科自主学习意识

1、立足和谐的师生关系营造学习环境

要通过初中生物课堂教学提升学生的自主学习能力，首要构建平等信任的师生关系，以和谐的师生氛围作为课堂教学的润滑剂。这就需要初中生物教师在授课过程中打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在此民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。

2、依托生活化的教学情境培养主动学习意识

初中生物课堂教学是一项严谨的任务，它涉及多学科知识，对于提升学生的科学品质，促进学生整体素质的提升有着重要作用。因而，科学性是初中生物课堂教学的本质特征。如何在保证生物课堂教学严肃性的同时帮助学生更好地接近和理解生物知识成为了初中生物教师必须解决的问题。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激景，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。

二、重树学生生物学科自主学习习惯

1、培养课前预习的习惯

预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化。预习可以培养学生的自学能力，培养主动学习的好习惯。首先通过阅读教材，若是生物学基本概念，抓住关键字。看好后掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等。

2、培养及时复习和巩固的习惯

课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程，高中生物教学目标重在生物学素养的培养。课后复习就是要整理思绪，复习越及时，遗忘越少。通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。在复习整理的过程中学生可能会产生自己的观点，这是主动思维的开始，应给予表扬。鼓励他们把自己的观点暂时记上，查阅参考书，最后找老师商讨。使知识得到进一步澄清、强化和巩固。

3、培养及时总结经验的习惯

课后及时复习，一方面要都过一定量的习题加以巩固，另一方面就是要在练习后及时总结、反思。解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。在教学实践中发现只有少数学生会自觉做到这一步，所以教师应该在解题后要指导学生进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用，是如何解答的，还有没有更佳的解题途径。

三、提升学生生物学科自主学习能力

1、培养学生收集和处理信息的能力

今天的中小学生面临的不是信息的缺乏，而是一场信息风暴。因此，信息素养非常重要。信息素养的标准有三条：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。所以对信息进行检索、评价和有效利用，是现代人应该具备的信息素养。对学生信息素养的培养，是提高自学能力的有效途径，也是实现终身学习的必要条件。同时也培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

2、培养学生自主阅读的能力

阅读是学生获得知识的一种重要手段，它有助于突破教学中的重点和难点。阅读从时间上分预习阅读、课中阅读、课外阅读。预习阅读可以发现问题，从而使学生可以带着问题去听课，使学生在听课时有了一定的针对性；课中阅读可以帮助学生形成正确的概念、原理和规律；课外阅读可以做到对知识的巩固，对知识的梳理，形成知识的网络化。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与到阅读中去并从阅读中体会到掌握知识的快乐。

3、培养学生自我评价的能力

无论是课上布置的作业还是课下布置的作业如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情，我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到了自学的成就感，增强了学习的信心。

人的素质发展告知我们，初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。因而，在初中生物教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过营造氛围、激发兴趣以及优化课堂教学等途径促使学生从被动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。