培养学生学习政治课兴趣方法初探

         ◎   广西桂林市全州县永和初中     李息金

长期以来，中学思想政治课教学总是为“考”而“教”，学生为“考”而“学”，许多学生感到政治课枯燥无味，把政治课当成考学的“工具”，为追求分数的量，不得不机械地记忆，失去了学习的兴趣。教师要完成教育教学任务，提高教学质量，由应试教育向素质教育转轨，培养学生学习政治的兴趣十分必要。笔者结合多年政治课的教学实践，对如何培养学生学习政治课的兴趣进行了积极的探索。　

一、理论联系实际，培养学生学习思想政治课的兴趣。任何理论都来源于实践，都是人们在实践的基础上，普遍运用抽象法抽出来的条条框框，中学生学起来肯定枯燥无味，这就要求老师在讲授概念、原理时，要加上在抽象理论时被舍去的一些具体的东西。只有这样才能使学生感知、理解和掌握教材，才能培养学生运用所学知识与实际相结合，解决现实生活中的问题。只有让学生感受到学到的知识有用，才能使他们对学习思想政治课产生兴趣。
　二、准确设疑，激发兴趣

良好的开端是成功的一半，准确而灵活的设置疑问，能够激发学生强烈的求知欲望，启动学生的好奇心理，使学生积极地去思考，进而锻炼学生各方面能力，提高学生学习政治的兴趣，达到在政治学习中自觉、积极、主动学习的目的。准确设疑，导入新课，有利于使学生自然地把握住教学环节的第一步，获得知识，同时，也有助于培养他们的探索精神和创造思维的能力。例如：在讲授义务教育的三大特征时，首先提出了这样的问题：同学们现在正在接受什么教育？如何理解“义务”两字？义务教育的免费性是指国家对接受义务教育的学生管吃、管穿、管用、管学习吗？这些问题引人入胜，促使学生积极思考，踊跃回答；教师可自然地导入新课，激发了学生的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。

三、科学运用多种教学方法和手段，培养兴趣

学生学习政治的兴趣和教师采用的教学方法有直接的关系，教师照本宣科，只是条条框框，一味讲授，学生就会感到枯燥无味，失去学习的兴趣。往往是讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡。相反，根据教材内容，综合运用启发式、讨论式、讲授法等灵活多样的教学方法，不断更新与变化，使抽象的概念、理论变得具体、形象；活跃课堂气氛，学生在轻松、愉快地气氛中接受知识。

政治课程本身的理论难度使学生产生畏难情绪，抑制学习兴趣。利用现代化的教学手段，如：多媒体教学，它生动、形象、贴近生活，好象身临其境，给学生的印象深刻。可帮助学生从丰富多彩的生活中 撷 取片段进行分析，使其受到科学世界观、人生观、价值观教育的同时，关键是学会政治分析的方法，正确进行政治思维的方法，激发其对生活现象、社会现象进行本质分析的动机，产生学习自主性，提高学习兴趣。

　四、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用。
　　现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
　　要想乐学情境的创设，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
　　在设立了乐学的情境的基础上，教师可以根据实际情况适当的提高教学内容的难度。难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，我们要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。
　　教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
　　爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，政治教师在传授知识的同时，还要注重学生学习兴趣的培养，富德于教，富乐于教，使学生在愉快中接受知识，提高自身学习的能力和创造能力。