浅谈体态语在英语教学中的作用

◎   黑龙江省大兴安岭新林区第二小学    曲晶

生活中常见到这样的例子：没听清别人的话，或没听懂别人的话，看到他的动作、眼神，我们却照样能做出反应，这就是体态语产生的效果。体态语在教学中也起着不可忽视的作用。

体态语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神、手势、动作等的教学方式，同时再加上老师绘声绘色、有感情的描述，能够更强烈、更生动、更确切地表达教师意图，强化教学效果。有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，还能发挥口头语言所无法替代的作用。通过平时课堂中的实践，我认为，在小学英语课堂上采用体态语教学是极有现实意义的。

一、替代母语，安全融入第二语言。

在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

恰当的体态有助于学生准确地感知语言。

    小学阶段学生的可塑性是非常强的， 模仿能力也是异常的突出。所以在课堂上， 教师应尽可能多地运用英语来进行教学。但是又由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，可以说是刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间， 所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语言。

2.夸张的体态语更能唤起学生的共鸣。

“教学活动是师生的双边活动。现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。”

二、营造语言氛围，激发学习兴趣，提高学习效果

1、运用体态语进行数字教学

小学阶段的英语数字教学主要是1－20，在日常生活中运用很多，如电话号码、车牌号、时间、数数等。在数字教学中，教师如果一味进行机械操练，学生会厌倦，不但达不到目的，反而降低了学英语的兴趣。在数字教学中我采用了体态语和游戏的方法，使学生乐于练，善于说。

2、运用体态语进行词汇教学　　

单词的学习是枯燥乏味的，但是借助了体态语，利用学生好动的天性，它就变得生动、有趣了。例如名词cat，可用双手五指撑开放在嘴的两边，当做猫胡须；动词run,两手左右摆动；look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词Sad用丰富的面部表情可以装出难过的样子也可以嘟着嘴；thirsty添添嘴，摸摸嗓子就可以表示出，而在学习形容词“long, short, big, small.”用两只手做动作，上下距离拉大——long, 上下距离缩小——short, 横向距离拉大——big, 横向距离缩小——small。学生边做边说，会把学英语单词当成一个开心而愉快的美差。

3、帮助学生学句型，学课文

在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如挥舞手臂或者眼神来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。

三、激发学生丰富的想象力，培养创新能力

    教师在课堂中展现体态语的过程也就是一个表演的过程，在这种过程中，也必定会给学生开创一定的想象空间，在这种空间里，可以充分激发学生的想象力，在英语课堂中培养起他们的创新能力。

四、体态语特殊的情感魅力

对学生的赞扬用语言能够收到很好的效果，但是用语言批评也许会起到相反的作用。如果体态语使用恰当，则会起到积极的作用。比如课堂上发现学生分神，不专心，教师可以走近学生轻敲桌子，或者抚摸其脑袋，故做生气状，用眼神示意其回到课堂。发现学生做得好，可以送一个会心的微笑，做一个good的手势。的确如此一个赞许的眼神，一个积极的体态语，可以使那些在英语课上积极回答， 思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。

五、运用体态语的注意点

1、 体态语言要准确恰当。

体态语言表现力很强，它使学生在较时间内掌感知语言，所以教师的体态语言一定要准确到位，不然会给学生留下或多或少的不利影响，对他们以后肢体表达、意思的领会都会有一定的误导。同时体态语言的使用必须适合学生的接受能力和习惯。教师要尽力做到让学生准确地理解自己所表达的意思，准确地掌握句型所表达的含义另外,在一节课中同一个动作的使用频率不应该过多，同一个动作过多地出现只会使学生失去兴趣，引起他们的厌恶。

2、体态语言要适量  。

    很多老师明白体态语的运用可以为教学带来不少的好处，也就很乐意在课堂中使用，但是使用的同时也应该注意一点就是要适量。我们应该明白在小学英语课堂教学中，主要是要让学生开口说，而体态语则只是作为说的一种辅助手段，是帮助学生理解说的内容，因此不能本末倒置，起到反作用。过多的使用体态语会使英语课不象是堂语言课而成了活动课，而且也会使学生的注意力严重分散，自然这样学生没有在说的方面得到锻炼，也没学到什么东西。

3．体态语言要生动、完善。

教师通过对教学观念和教学行为过程的全面客观的审视、分析和思考，对自己在课堂上使用的体态语言进行自我调整，促使语言的完善性，从而提高课堂的教学质量，促进教师提高教学能力。