浅 谈 历 史 教 学 的 创 新

◎     四川省广安中学    胡学全

实施创新教育，要以时代的创新精神为指导，以培养学生的创新精神和创新能力为核心。那么，在历史教学中，应如何实行创新教育呢？

1  更新教育观念，树立创新思想

长期以来，由于受“应试教育”的影响，中学历史教学采取的是单一、片面、静止的体系，主要以考试的分数评定学生的优劣、教师水平的高低、学校质量的好差。“学校围着升学转，老师围着分数转。”学生的心理被严重地扭曲了，他们完全处于被动的、机械的、封闭的状态，完全丧失了主动的、个性的、独立的思考。在这样一种教育模式下，创新从何谈起。这就要求教师在历史教育教学中必须首先转变观念，从创新的角度研究新课标、研究新教材、研究全体学生，变“讲台”为“学台”，变“教师”为“导师”，变“发问”为“答问”，变“教材”为“学材”。 当今的教师应当是勇于创新的开拓者。社会、学校也必须改变对教师的评价标准，不能以分数高低论成败，让教师放下包袱，轻装上阵，把更多的精力投入到创新教学中去，投入到素质教育中去。

2  培养学生创新意识，激发学习历史兴趣

培养学生的创新意识，是形成创新人格和创新能力的前提。培养创新性学习能力，就必须培养创新意识。树立创新意识，就是要了解创新对人类的意义、在人类发展中的价值，形成自觉创新的意识。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，是推动学生努力学习的一种内驱力。兴趣盎然，学生就能够积极主动地投人到学习中去，尽可能地发挥其潜在的创造能力。在历史教学中，教师要通过各种可能的方式，培养对创造性成果和创造性思维的识别能力，培养以事实为根据的客观性思维习惯，逐步学会创造性思维方法，激发和培养学生的兴趣和创新意识。如在上历史课时运用多媒体、录音机等，调动起学生学习的积极性，激发学生对历史学习的学习兴趣，他们由被动听课变成主动求索，只有这样，才能调动起学生的学习兴趣和创新精神。

3  培养学生的创新思维

 创新思维是创新过程的智力活动，是形成创新能力的核心，是历史教育教学创新的重点。创新活动始于创新思维，创新思维起源于问题或怀疑。课堂教学中，历史教师要努力营造一个民主、和谐、平等的课堂教学气氛，要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生发表自己的意见，发表与别人不同的意见，包括发表与教师、教材不同的意见；要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生表现，注意把创新的机会留给每一个学生。如对辛亥革命的评价，中学历史教材主要把它放在中学历史进程的范畴内进行了诸多评价。但是，在学习和讨论过程中，就有不少学生把辛亥革命和英、法资产阶级革命进行比较。他们认为，辛亥革命作为中国资产阶级革命，虽然没有完成反帝、反封建的根本任务，其成就远逊于欧美资产阶级革命，但在铲除封建帝制这一点上却远胜于包括法国在内的欧洲各国。辛亥革命一声炮响，不仅赶跑了清朝皇帝，还使中国绵延了两千余年的封建帝制从此永绝。现在的学生思想活跃、信息量大、知识面广、求知欲旺盛，教师要善于通过激疑、质疑、探究和释疑，使学生成为教学中的主动参与者，进一步探索、发现新的知识，让学生通过思考，从无数生动的历史资料中找出真知，培养学生良好的道德品质和思维、实践能力，使学生在探究问题、解决问题中体验获取知识的乐趣和价值。

4  培养学生的创新能力

创新能力是学生创新意识、创新情感，创新思维应用于实践活动中所展现出的价值，是历史教学创新的根本目的和价值。创新能力即不是靠教师“灌”进去的，也不是学生“背”出来的，而是通过学生积极的思想活动，通过手脑并用的练习，最终成为个人的一种能力。在历史教学中，发展学生的主体性，树立正确的教育观，把学生当作认识和发展的主体，让全体学生积极参与到历史教学中，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们生动活泼、主动和谐的发展。要实施创新教育必须改灌输式为教学讨论式、问题式或探究式教学，充分发挥学生的学习主观能动性和主体作用。如在历史课堂教学中，教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，让学生在这种健康的精神心理气氛中，教师提出问题，让学生积极思考，敢于发表自己的见解，在认真听取学生意见后，教师概括总结，这样讨论式教学，使学生思维能力、创造能力得到最大限度的培养和发挥。这样的教学方式，改变了过去那种沉闷的形式化教学气氛，使学生从历史课程中，生发体验和感悟，找到学习历史的兴趣，达到创新提高的目的。

    总之，教学有法，而无定法。历史老师要善于抓住时机，用灵活有效的方法，把封闭式单一性的传统教学方式，改变为开放式多元化的素质教育，只有这样，学生的创新意识和创新能力才能得到培养和提高。