把握批评的尺度 讲究批评的艺术

◎   山东省文登区南海实验小学   姚迎红

自踏上教育工作岗位起，已做了十几年的班主任工作了，经历告诉我：学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要适时批评，许多教育专家指出：“没有批评的教育是不完整的教育”。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。

一、含蓄暗示，影射批评

它是一种含而不露、柔中带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，采用眼神暗示、声调调控、走动告诫等方式，以打消学生的某种不良动机和错误行为，收到“此时无声胜有声”的教育效果。

记得有一次，我正在给学生讲解一篇新课文，大部分孩子听得津津有味，都被课文内容深深地吸引住了。只有娟埋着头不知手里拿着什么在玩。娟是班里的军体委员，就是自制力差，上课经常会开小差。这不，当我让学生自己读课文的时候，她竟和旁边的同学交头接耳起来了。此时我已经非常生气，可因为是在课堂上，为了不影响其他同学的情绪，我忍住怒火，思考着走到她的面前，没有出声，而是先让她站了起来，我用眼神四下扫了一遍，然后再看看她，她是一个非常聪明的孩子，马上明白了我的意思，四下看了一眼之后，低下了头。其实我的意思很明确，就是让她看看周围的同学都在干什么，当她看到其他同学都在认真读书、还不时地用笔在书上圈圈画画时，她会为自己刚才的行为感到很羞愧。我只说了一句：“老师只想让你记住，你是班干部，相信你会知道以后该怎么做。”从那次以后，上课总能看到她认真听讲的身影。我很欣慰。对于二年级的学生，她们把当班干部看的比什么都重要，我相信，为了使自己在全班同学面前还有威信，为了还能继续连任军体委员，她以后也一定会做得很好。                                      

二、表扬鼓励，反衬批评

现在的学生，都是独生子女，承受能力差。而作为一名教师，面对学生所犯的错误，如果直截了当去批评他们，他们不一定会接受。批评之前，能找到批评对象的优点进行表扬，收到良好的教育氛围。

去年，我刚接手了四年级的一个班，早就听说这帮学生里面有一个最让人头疼的学生，他就是凯。刚教他的一段时间里，我都有点不知所措了。此时，陶行知的《四块糖果》的教育故事深深打动了我，也启示了我。一个月后的班队会上，我在班上总结这一个月我对每个孩子观察的情况，到最后我没有点他的名字，我只是说：“虽然这一个月班上的整体趋势很好，可有些同学上课不认真听讲、课后还打架……”说到这里，我故意向凯座位的方向看了一眼，他见我看他，马上低下了头。我接着说道：“我不仅只看到了班上有一些不好的苗头，还知道班上有一位做好事不留姓名的的同学，他就是凯。班上好几次黑板没有擦，都是凯不怕脏不怕累，默默地为大家擦好了黑板，我觉得凯的这种精神值得我们学习！”再看看此时的凯小脸早已笑开了花，自豪的不得了呢！我心里暗喜：好，吃软的就好。                                      

下课之后，我示意凯跟我出去，来到办公室，他紧张地问:“老师，找我还有什么事？”我摆摆手：“没事，只是老师发现你身上有很多优点，热爱劳动、关心集体……”“这不算什么？”他倒谦虚起来了。看来火候已经差不多了，我话锋一转：“人无完人，你或许也做过不好的事情，你愿意跟老师说说吗？”他把头低了下来，自己承认了一些错误。我及时表扬他：“老师很高兴，你有勇气承认自己的错误，我们一起努力，改正你身上的缺点和不足，你有信心吗？”他坚定地点了一下头，我看出了他的决心。在我监理的耐心鼓励下，他真的变了，勤奋好学、助人为乐，他还被同学们评为进步生，竞选上了下学期的卫生委员。

三、故事感化，代替批评

小学生的自我觉悟差，自制力低下，于是我常借助于讲别人的故事，运用对比的方式烘托出批评的内容。这种批评比较婉转，易于感化学生，使他们明白自己为什么错了，错在哪儿，容易接受。

有一次，我正在讲生字，也许是学生字有点枯燥，讲到一半时已经有不少学生开始“自由活动”，按我的急躁脾气，早就想发火了。但我深知如若发火，会影响这一节课的效率，这可不是明智之举。我耐心的讲完了生字，说：“老师已经把生字讲完了，利用剩下的一点时间，老师想给大家讲一个故事。”一听说要讲故事，刚才在下面坐不住的人现在也挺直了腰杆。看着他们幼稚的样子，我的气似乎也小了一半，我缓了一口气说：“故事的名字是：请再给我一分钟。内容是这样的：有一个人就在他去世的时候，他见到了上帝，他苦苦哀求上帝，说他还没有活够，请上帝再给他一点时间，哪怕只有一分钟。上帝听了摇了摇头，什么也没说，只是拿出一面镜子，里面便出现了这个人读书的时候，整天不学无术，在课堂上没有认真听讲过一分钟；长大之后，在工作岗位上，当别人在埋头苦干时，他却在翘着二郎腿看报纸，时间就这样一分一分的过去了，直到他去世，他还是一事无成。看完这些之后，上帝说：‘你还想要求我再多给你一分钟吗？在你这一生中，我给过你多少个一分钟，你有没有好好的珍惜？’这个人听了之后，惭愧地低下了头，无话可说了。”

讲完故事之后，我环视了一下教室，一些聪明的孩子已经明白了我的意图，低下了头，我接着说：“同学们，刚才在老师上课时，你们中有很大一部分浪费了你生命中仅有一次的那一分钟，而我们的生命就是由这一个个一分钟组成的，你们也想像刚才那个人一样，到最后才后悔吗？老师多么希望你们能珍惜你们生命中的每一分钟呀！”看着他们慢慢低下了头，我相信，这节课我虽然没有大发雷霆，但我要的效果已经达到了。

俗话说：金无足赤，人无完人，何况是一群天真好动的孩子。作为教师，作为班主任，我们要允许学生犯错，只是在面对学生各种各样的错误的时候，我们老师一定要慎重，多讲究批评的艺术，把握批评的尺度，一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一次面带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。