转 化 后 进 生 之 我 见

◎     青海省玉树市隆宝镇中心寄宿小   扎西看卓

转化后进生有利于优良的学风、班风和校风的形成，有利于建立良好的教学秩序；有利于最大限度降低人才培养中的次品和废品率，提高智力投资的经济效益，多出人才，出好人才，适应社会主义现代化建设的需要。教育教学中，把差生转化为优生，是构建和谐的班集体，构建和谐的教育，具有现时代的历史意义。为此，作为教育工作者，对后进生的转化工作必须进行再认识、再部署、再探索。

一、对后进生转化工作再认识，形成新思路

据了解，许多学校在转化后进生的实验过程中，有初见成效的喜悦，也有难于深化的苦恼，原因何在？主要是三种思想作怪：一种是自满思想，看到某些后进生有所转变，有所进步，就自我陶醉，认为可以松一口气了；二是麻痹思想，觉得“不出事不必急，出了事再突击，转差不须花大力”；三种是畏难思想，教师中曾流传：“得天下英才而教之，其乐无穷；得天下蠢材而教之，其苦无穷”，认为后进生吃力不讨好，吃药难见效，不如“抓纲”（抓尖子）“上线”（录取分数线）见成效。

针对上述思想，必须积极组织学习，不断地深化全体教师对后进生教育工作的认识，从新世纪人才培养的高度上再认识，确立后进生转化工作的战略地位，克服短期行为，坚持常抓不懈；从教育本身的特性上再认识，增强后进生转化工作的责任感、使命感；从维护社会治安的角度上再认识，明确后进生转化工作的重要性、紧迫性。

在管理、教书、服务环境等育人过程中，要逐步形成后进生转化工作的新思路：变被动为主动，变短期为长期，变无序为有序，变平面为立体，扩大外延，增强内涵，寻求合力，建立网络，由转到防，由弱到强。

二、对后进生转化工作再部署，建立新机制

根据上述新思路，对后进生转化工作必须进行再部署 ：

（一）从人员配备上再部署：1、成立后进生教育转化领导小组，加强转化工作的领导力量，学校领导亲自挂帅，统一指挥。2、提高领导增强转化后进生工作的活力。3、认真挑选班主任，加快转化后进生的速度提高教育效果。4、调整教学力量，班主任跟班上，教师任课大循环，确保后进生教育工作的稳定性和连续性。5、克服大班额教学，实行小班教学制。

（二）从学校工作上再部署：1、根据学校的近期目标，制定后进生教育工作计划。2、根据学校实际，制定《后进生教育评估细则》，建立后进生转化工作档案。3、强化责任感，把后进生教育的效果，直接与奖惩、晋级、职评挂钩。4、树立光荣感，要营造“转化一个后进生与培养一个优等生，同样光荣、同等贡献”的氛围。5、形成教育网络，要由孤军作战变成全员参战，立体作战，多渠道、全方位的思想渗透，形成教育合力，努力做好社会各界，特别是学校周边环境的整治工作，争取社会各界对学校后进生转化工作的支持和帮助。形成学校和社会、家庭的联合教育网络。

（三）从转化深度上再部署：以后进生教育为主轴，开展多侧面、多角度的教育实验。在后进生教育内容上，要逐渐形成系列，根据《德育教育课标》结合学校实际，向学生进行爱国主义教育、劳动教育，革命传统教育对后进生要经常进行“日常行为规范”教育，用自我考评，小组评议，教师评价，家长签字等方式进行督促检查，促使后进生良好习惯的养成，在教育方法上，由单一型走向多样型，后进生教育由转到防，向各科渗透，各科教师首先要鼓励后进生“三破三立”，即破自卑感，立自信心；破怕苦、怕累，立勤奋；破畏难情绪，立钻研精神，其次，教学中进行“分层推进”实验，让后进生在竞争中寻找学习上的最佳位置，可在教学中进行把握学生的思想“转折点”、“滑坡点”防微杜渐的尝试，还可以从教法上寻找“突破点”，运用现代教育教学手段激发后进生的学习兴趣。提高教学质量，促进后进生转化工作不断走向深入。

     三、对后进生转化工作再探索，寻找新途径

在后进生转化工作实践中，许多教师认识到转化后进生的重要性，采取了相应措施，取得了一定经验与成效。但与当前素质教育对我们的要求还相差甚远。因此，有必要对后进生转化工作进行再探索。   

（一）、在后进生类别上再探索：后进生一般指那些品德差、学习成绩也差的学生（即所谓双“差生”），或学习不差，但缺点错误较多较严重的学生，或品德不差，但接受能力较差的学生。可以将后进生类别细分一下：1、品质上的后进生，这类学生的特点是思想意识落后，讨厌人和事，尤其是对好人好事看不惯，有的父母外出务工，孩子留学家中，无人管教，任其放纵所致，有的家遭不幸，童心泯灭，具有成人戒备心理，同时，也是最危险的最难教育的。2、学习上的后进生，这类学生往往属于独生子女，由于家庭溺爱放任，因而脾气暴躁，甚至放肆，往往事过后悔，思想本质并不坏，胆子大讲义气，有一定号召力。3、失控上的后进生，这类学生思想还单纯，主要毛病是好动，上课如坐针毯，影响周围，近似儿童“多动症”的病态。

（二）、在后进生的心理上再探索：根据青少年的心理和心理发展理论，后进生的一般心理特征，表现为三个矛盾状态：自尊和得不到自尊的矛盾，好胜而不能取胜的矛盾，有上进心愿望与意志薄弱的矛盾。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提，懂得了后进生的心理状态，才能启而能发，教而有方。

（三）、在转化规律上再探索：后进生有动摇的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，后进生在进步过程中的反复因人而异有的反复次数多，有的反复次数少，有的反复程度高，有的反复程度低，有的是对某些已取得的进步不反复，却对另一方面的进步有反复。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进，这几乎是后进生的转化规律。

（四）、在教育方法上再探索：1、对症下药法，对不同类别的后进生，采用不同的教育方法，如对品质上的后进生着重进行人生观教育，培养良好的情操；对学习上的后进生，重点是补习功课，培养学习积极性；对行为上的后进生，主要是讲明事理，提高理智能力；对失控上的后进生，主要是严格训练，培养自我克制能力。2、运用规律法，运用“反复教育与思想反复一致的规律”，要在学生进步的时候，看到他的不足之处，设防旧病重犯；当后进生出现反复时，要冷静分析原因，防止急燥情绪，要耐心启发他们加强意识的自我锻炼，抓反复，反复抓，长抓不懈，持之以恒。3、长善救失法，一般后进生由于平时反应慢，学习难，他们的自卑感和恐惧心理非常强烈。针对这种情况，教师应在课堂上对他们予以高度重视，为他们“创造一个谅解宽松的气氛”，经常提问，稍有点滴进步及时予以表扬、鼓励，有错误的地方应耐心启发诱导鼓励他们不怕失败。“让他们安心地去冒失败的危险”，从而唤起后进生的求知欲和自信心，调动他们“自我提高的内驱力”。4、沟通心灵法，教师除了深入后进生的内心世界、兴趣和爱好外，还可以定期设计调查表，热情地向后进生征求意见，这是一种心灵的沟通。有利于最佳教育心理环境的创造，一段时间后，给学生一个向教师倾诉的衷曲的机会。教师根据情况做些不同方式的引导、解释甚至道歉，还可以消除后进生心中的不满和压抑情绪，增加对教师的信任和敬佩，让后进生获得一种心理平衡，以利日后更好地教育。5、感情补偿法，教育成功的秘诀，在于尊重学生，关心学生，爱护学生，因此我们要像孔子对待弟子那样，“循循然，善诱人，博以文，约以理”，像父母对待子女那样，倾注满腔热忱，温暖如春风，亲热如火炭。这样，使心灵上有创伤的后进生，和父母不在身边的失去父爱或母爱的后进生得到感情的补偿，从而解除他们身心痛苦，产生对生活的热爱，对知识的追求。6、内外协调法，学校是整个社会的部分，时刻受到社会上各种因素的影响，因而，在学校管理工作中要实行内外协调，尽量减少或排除消极因素，注意分析各种社会信息、网络对学生的影响，因势利导，不健康的意识形态，要竭力予以抵制，教育学生远离网吧，远离毒品，远离邪教远离赌博，谨防后进生教育“校内千日功，校外几分钟”出现大落差与反复的现象。

总之在教育教学工作中，我们要不断实践，反复探索，寻求后进生转化的新途径，提供后进生展示自己的舞台，让后进生个性闪光。降低起点，让后进生抬头走路；强化师表，让后进生潜移默化；沟通情感，让后进生心理顺应；寻求合力，让后进生规范言行；坚持表扬，让后进生追求上进。只有这样我们的后进生转化工作才会接出丰硕的成果。