初中差异教学检测方法初探

◎   四川省广元市利州区东城实验学校  曾卫红

摘要：差异检测有利于真正关注和尊重学生差异，展现学生个性，发挥不同层级学生才能，让学困生学生不畏惧、不讨厌考试，让他们满怀信心第去挑战各类考试。但真正做到差异检测落点需在于检测的内容与结构的设计，以及检测操作方法的运用。

关键词：差异教学；差异检测；方法

经验告知我们，差异检测有利于真正关注和尊重学生差异，展现学生个性，发挥不同层级学生才能，让学困生学生不畏惧、不讨厌考试，让他们满怀信心第去挑战各类考试。但真正做到差异检测落点需在于检测的内容与结构的设计，以及检测操作方法的运用。在此，笔者结合近年来的实践探究浅谈几点作法，以就教于方家。

一、在内容与结构方面实施差异检测

   （一）检测题类型多样化。

    1.客观性测验题。客观性测验题，是指检测题可以客观计分，不同教师或学生独立评分结果是相同的。这种试题一般考查的是学生的基础知识，应用性、能力性较弱。这种试题的命题方法可以有“单项选择题”、“多项选择题”、“是非判断题”、“填空题”、“连线组合题”、“简答题”等等。

2.主观性测验题。主观性测验题，是指设置一些思维性、理解性问题，要求学生运用所学知识针对社会现实、生活现实或自己的学习、成长现实进行分析，获得解决问题的方法。

3.操作测验题。操作测验题，是指物理、生物、化学设置某种实验，让学生现场完成实验过程、操作方法，或让学生完善实验操作中的某一个环节。这种试题也可以设置某种情境，让学生运用所学的知识和方法动手操作解决这种情境下产生的问题，或制造出某种东西，从而完成这种试题布置的任务。这种测验题有利于考查和培养学生的动手操作能力、知识运用能力、应变能力等。但如果测验人数较多，场景的设置、设施的准备比较麻烦，而且成本较高。

（二）检测题难易程度差异化。

在各种检测中，无论是客观性测验题、主观性测验题还是操作性测验题，都应该具有层次性，体现出差异。因为不同的学生他们的基础和能力都是不同的，相应基础和能力的学生做相应层次的测验题，才能考查出他们真实的基础和能力，从而使教师全面掌控全体学生的基础和能力水平。如果一套检测题未分层次测验，对一部分学生总是不公平、不合理的，难以全面、正确反映出他们真实的学习情况。

根据新课程标准的要求，我们可以把各种检测题分为A、B、C三类。A类试题难度偏小，体现课程标准的基本要求，是学生应掌握的基本内容，旨在从基础入手，帮助学生摆脱自卑，树立学习的信心；B类试题难度适中，体现一般的运用能力；C类试题难度较大，注重考查学生的创新意识与应用能力，灵活性强，富有挑战性。我们鼓励后进生选择A类试题参加检测，鼓励中等生选择B类试题参加检测，鼓励优等生选择C类试题参加检测。我们也可以要求后进生完成A类试题，鼓励他们挑战B类试题；要求中等生完成B类试题，挑战C类试题，要求优等生既要完成B类试题，还要完成C类试题。

如果觉得试题分为三种程度太复杂，操作麻烦，也没有必要。那么，我们可以将试卷分为两个程度，将学生分成两个层次考试，中等以下成绩的学生参加A类考试，试题为基础题和一般运用题。中等以上成绩的学生参加B类考试，试题为容易出错的基础题和能力性运用题。

依据学生差异分层次设置试题，分层检测，可以让全体学生都取得较满意的分数，在快乐学习中培养学习的兴趣，对前途充满信心，从而促进全体学生都不懈追求进步，努力学习，最终全面提高教学质量。

二、在操作方法上实施差异检测

   （一）按班级差异组织检测

如果学校打破平行班设置，班级分了层次，如优等生班、中等生班、普九班。那么就针对班级差异，命制A、B、C三层试卷，A层试卷由基础知识试题和基本运用题构成，供普九班检测。B层试卷由稍难的基础题和中难度应用题构成，供中等生班检测。C层试卷由易混易错基础题和较大难度应用题构成，供优等生班检测。

（二）按试卷差异组织检测。

     国家规定义务教育不准设置实验班、英才班、火箭班等，对全体学生一视同仁。大部分义务教育学校都设置平行班，但学生的差异总是客观存在的，一个班集体总是大致包括三个层次的学生：学习能力强的学生、学习能力一般的学生和学习能力较弱的学生。自然他们的学习成绩水平也大致分成三层次：优等生、中等生和后进生。为了通过检测了解到不同类型学生的不同长处和缺陷，最好还是命制A、B、C三种试卷，A卷为基础试卷，B卷为中等程度试卷，C卷为能力试卷。按试卷基础、能力难度的不同，设置A、B、C三种考场，每个班三个层次的学生分别进入符合自己水平的考场参加考试。

    三、在尊重需求差异基础上实施差异检测

不同学生对检测持有不同的心态和需求，有的学生希望通过检测了解自己的基础和能力，有的学生希望通过检测得到信任，有的学生希望通过检测激励自己满怀信心地学习等等。我们可以从学生成绩诊断、渴望信任、树立信心的不同需求出发，设立三种考场----常规考场、诚信考场、自助考场。

1.常规考场。通过检测对自己的学习水平进行全面的检验和诊断，仍是大部分学生对检测的理解和需求。常规考场学生在教师的监督下完成检测，教师组织检测的全过程。

     2．诚信考场。随着年龄的增长，学生的独立意识逐渐形成，他们渴望得到教师的信任与尊重，渴望自己约束、战胜自己。诚信考场的设立满足了学生的这种信任需求。

3.自助考场。现实中每所学校总是有部分学生对检测的心态不好，考前焦虑，考时紧张，甚至对检测产生恐惧。为了帮助这类学生克服检测时的不良心理，让他们在检测中收获成功与快乐的体验，可以设立自助考场。检测卷主要由开放性检测题构成，允许学生携带学习资料，检测时充许他们翻阅资料，但不允许传抄其他同学检测卷，只能自己独立查资料，独立思考，独立组织答案。这种检测有助于学生改变对检测恐惧、懈怠的心态，鼓励学生以积极状态投入学习和检测。