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浅谈现代信息技术在数学教学中的作用

      甘肃省靖远县第六中学    满美玲

  在数学课堂教学中，运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会。

一、     运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的学习，无已于一种苦役；没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：教学平面几何时配上美丽的图案和动态的模型很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这有助于课堂教学效果的提高。

二、     运用多媒体教学创设情境，刺激求知欲望

 青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，通过利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领会了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。图像显出色彩鲜艳，渲染气氛，创造意境，有助于对轴对称图形概念的认识，激发学生的求知欲，调动积极性。

    三、运用多媒体教学，有效突破重、难点

在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易。学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程。运用信息技术在数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，如教学、“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。对于行程问题中的“相遇”、“相向”、“相背”等重点概念就很容易理解。通过多媒体的展示，学生对找相等关系到列方程这个难点就会迎刃而解。

四、     运用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学才充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。化难为易，感知内容。教学中若能充分利用这一优点，变静为动，通过向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。如在教学”角的概念“一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念

五、     运用多媒体教学，扩大容量，优化练习

 练习是学生理解知识、掌握知识形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。在课堂练习中，课件应用了多媒体题库技术，让学生上台自己挑选题目，进行解答。题型多为选择题，由学生用鼠标点击答案，答题的正确与否，系统都有声音和图文自动提示，无须老师的帮助，学生可根据提示找到答案。让学生自主学习、主动学习，形成较热烈的学习氛围。还可以自制投影片设计有坡度，多角度，多层次的练习来巩固所学的知识，这样省时，多变，扩大练习容量。例如我在设计分式乘除法习题课中，题目编排由易到难，部分学生可以亲自动手操作，答对了给笑脸或掌声，部分学生利用投影进行练习。这样你追我赶，个个不示弱，顺利的完成这一节课的教学目标。

  六、运用多媒体教学培养学生创新思维。

  著名数学家华罗庚说过：“人们对数学找就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际。”数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态等形象并具有刺激强，善变化、易割补、可移动等特点。一般几何图形不是空间想象上的拆、拼、割、补，就是运算过程中的分步、综合。所以在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学，就能拆拼自如，化繁为简，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新水平，这对于优化数学教学，提高数学教学效果也是有益的。例如：我在讲一元一次方程应用题时，由于学生缺乏工厂生产产品的知识，我利用多媒体辅助教学，先播放一段炼钢厂工人炼钢的画面，让学生有一个感性认识，再用自制课件显示例题，划分出一月份产量，二月份产量、三月份产量，帮助学生分析题意、拓展思路，引发学生思考，鼓励学生展示自己的想法，培养学生跳跃的实物、极大地激发了学生创新的热情。使学生享受到了参与创新的乐趣。

实践表明，恰当运用多媒体辅助数学教学能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，突出重点，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。