学生课堂座位的调控与设计方案

                    ◎        上海闵行区莘庄镇小学  顾 颖

新一轮的课改使我们更关注学生的个性、人格的健康发展。学生课堂座位的调控、设计是制约教学活动的一个重要因素，会对教育、教学产生不同的影响。因此，调控、设计学生课堂座位是教学设计的一个重要方面。此处仅就课堂座位的调控问题作些探讨。

一、背景

课堂座位是一个重要而又长期被人们忽视了的课堂环境因素。70年代以来，随着教学环境研究的兴起，课堂座位编排方式也逐渐引起人们的重视。大量的研究结果表明，课堂座位编排方式对学生的身体健康与心理发展均有重要影响。

二、现状

我们的课堂座位是秧田式的，上课的时候老师多数站在讲台前，与学生有一种距离感，实践表明，课堂上并不是所有学生都在始终如一地专心听课。部分学生注意力涣散、不专心学习的情况在课堂上是经常出现的。因此，即使在同一节课的时间内，每个学生的专注学习时间也是不完全一样的。学生的座位处于一种固定的模式，造成学生的思维定势，给他们一种心理上的暗示：我就在这儿接受教育。

三、编排原则

1、设计编排课堂座位的生理学依据。大量的教学实践表明，课堂座位的编排是项复杂的工作，它要受制约于多方面的因素。从生理学的角度来看，课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点，不能有损于学生身体健康。生理学的研究发现，一个正常人的视觉范围（视野）大约为200度。因此，编排课堂座位时必须慎重考虑前排课桌与观察目标之间的距离。

除视距外，视角（Viewing Angles）是影响课堂座位编排的又一重要因素。国外学者的一项研究表明，从学生视觉生理的角度来看，传统的秧田型课堂座位编排方式有诸多的不足之处。在这种座位编排状态下，坐在教室两侧的学生眼部与身体肌肉始终处于紧张状态，因而极易产生疲劳，并可能导致视力下降或斜视等问题。因此，合理设计课堂座位，定时调换学生座位，对于保障学生身体健康就有着十分重要的意义。

2.设计编排课堂座位的教育学依据。教学环境的有关实验研究及教育实践均表明，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接的影响，因而是一个具有广泛的教育学意义的环境因素。从教育学的角度来看，合理设计和编排课堂座位，充分利用不同座位模式的特点适应教学目标和教学情境的变化，满足不同课程和不同教学活动的需要，是教学环境设计中一项非常重要的工作。

然而，在日常教学生活中，我们却很少对课堂座位进行重新编排处理。桑德斯（Sanders）的一项研究发现，教师很少改变教室的摆设。这种情况表明，很多教师还缺少应有的教学环境意识，他们塑造了环境后，只知如何去适应环境却很少想到通过主动改变环境来使环境更好地服务于自己的教学需要。

四、编排方式

就目前这方面的研究进展及实际状况来看，主要有以下几种：

1.      秧田式排列法。这种座位模式从空间特点上突出了教师居高临下的地位，客观上造成了师生在空间位置上的不平等，因而不利于平等民主的师生人际关系的建立。

2.      圆形排列法。圆形排列法也是目前中小学中比较常见的一种座位编排方式。这种编排方式特别适合于各种课堂讨论，它可以大大增加学生之间、师生之间的言语和非言语交流，最大限度地促进课堂中的社会交往活动，有利于师生之间形成平等融洽的人际关系。

3.      会议式排列法。这种排列法的优点与圆形排列法相似，即特别适合于课堂讨论，有利于课堂的社会交往活动，有利于增进学生间的相互影响。

4.      小组式排列法。这种排列法能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系，促进小组活动。

5.      U形排列法。又称马蹄形排列法。这种排列法兼有秧田形和圆形排列法的某些特点，它既可以充分增进师生之间的交流，有助于问题讨论和实验演示，同时又可以突出教师对课堂的控制，发挥教师的主导作用。其不足之处是所需空间较多，不适合于人数较多的大班。

五、座位的调控、设计

调整座位是一件技术性很强的工作。学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。座位调动的基本原则：好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于是迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重，最后定下调整座位的方案。

新座位坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律假如出现了“反复”的现象。还是采取上面所提到的原则，在探索中调整，确立好学生、后进生搭配坐法。整个一学期，座位要作小调动，全班整体大调动要有四到五次，如：前后、左右、男女生，跨小组、两头往中间对调，一帮一的同学坐在一起。规定每周座位左右调动一次，老师要对学生作评价，使学生对自己的行为明了，帮助他们迎头赶上。必要时，把个别学生座位调动一下，最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。学生的座位在移动、调整，作为课堂中的老师可以经常在讲课时，巡视整个教室，使自己与学生之间处于一种流动的对应状态，让学生感到与老师的距离是很近的，很容易交流、沟通。

总之，不同的座位编排方式具有各自不同的特点。关键的问题是教师必须根据教学目标和课程实施的要求，灵活运用各种不同的座位编排模式，使座位编排与教学活动的性质及参加人员的需要协调一致，使教学活动在相应的座位模式下获得最大效益。

2006．3．

校论文评比三等奖