小学生快乐作文之我见

◎   贵州省册亨县冗渡镇板年小学     李家凤

作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。小学生正处于作文的起步阶段，小学生作文不是为了研究语言，而是学习和使用语言。我认为作文教学要以人为本，回归真实的生活，引导学生用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显真实个性。下面就谈谈我习作教学的一些做法。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容 1、 通过写日记来积累 一句话、两句话记录下生活中的点点滴滴与别人分享，这是练笔的最佳途径。2、通过平时的阅读来积累好词佳句“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。二、坚持让学生口头表达，逐步提高每个孩子的书面表达能力 教育心理学研究表明，儿童的口头语言的发展先于书面语言发展。老师在指导学生写作时，要充分发挥这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在班上设置，每天早晨有“新闻播报”，每天下午有“晚间新闻”，以及各种各样的比赛活动，小品，诗歌朗诵，脑筋急转弯等等，每个学生都参与其中，或收集，或播报，或表演，或游戏，内容丰富多彩，参与形式多种多样。慢慢地，班级就变成孩子们作文的大熔炉了！过一段时间，孩子们把他们各种各样的体会或感受通过作文的形式表现出来，纷纷张贴在教室的墙面上，风一吹，翩翩飞扬，呼呼啦啦，整个教室充满了墨香，一个个铅字好像飞舞的精灵，将教室变成了展示他们作文水平的平台。

三、多启发学生想象

在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。

1.搭建想象的平台

 据学生爱看童话，爱幻想的特点，给学生搭建一个想象的平台，供学生思维自由驰骋，学编故事或童话。例如可以给学生一些相关的词语，自由组合编故事。例如，根据“红伞 电脑 医院”编一个故事。或者放两段相关的音乐，如放一段流水声，鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生讲述一个童话故事。

 2.创设想象的情景

 一是结合阅读教学，根据教材文本简略处开展情节扩展式想象练习，特别是文本省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象。例如，《小摄影师》的结尾是这样的，“是记者，不见。如果是个小男孩，就让他进来”。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。二是结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如，放学了，李佳正走在放学路上，发现一位老爷爷被汽车撞倒……

 3.提供想象的支点

 鲁迅先生说：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”给学生一个想象的支点，他的想象之鸟飞得越高，想象之花开得更艳。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以设置一系列的想象作文题目。 学生对题目很感兴趣，略加思考，脑中会浮现出新颖生动的意象，于喜笑颜开之中，一篇篇美文纷至沓来。

    四、体验生活 写出真作文 著名作家张抗抗说过：文学是一种心灵的事业，它来自于我们的内心。只有真实的体验，才会产生真实的感想，才能取得真切的教育效果，才会让孩子们自觉的拿起手中的笔，抒发自己的真情。所以教师适时地让学生体验生活，也是写好作文的一种最佳途径啊！五、让学生分享成功与快乐。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，  师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。  此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校应设有文学社、广播站，搞辩论、办演讲，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。  快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。