拿什么来给你 ，我的学生

◎   云南省玉溪市澄江县右所镇旧城小学    杨丽红

◎   云南省玉溪市澄江县九村镇七江小学    李   洪

 作为一名小学班主任，我常常这样思考：在学生六年的生活中，我应该给他们些什么呢？我想，应该让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量，使他们沿着正确的旅途坚定的迈出第一步。具体而言，班主任应该给他们情感、给道理、给信心、给方法、给欢乐，要让他们在班主任的引导下，学会自己走路。

给情感---赢得学生的心

原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信，但在和毕业学生的多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是老师的爱，他们往往把童年时代接受老师爱抚的一件件小事讲个没完没了，这让我懂得了爱的力量和价值。教师要给予学生真情实感，动之以情情要切，晓之以理理要真，这样，才能取信于学生，赢得学生的心。

学生陈玉娇父母关系破裂闹离婚，学习、生活无人过问，接班后，我主动关心她，开导她，给她学习用品，还发动全班同学伸出友谊之手帮助她。一天，她没有吃早饭就来上学，我知道后，从学校食堂盛了一大碗饭，买了点菜和一个麻花给她吃，当她接到手上，眼泪刷地就流了下来，感动的无法出声。

事实使我感到，以威取信暂且可以得信一时，而以爱取信却可以永远占据孩子们的心。

我对孩子的爱换来了孩子们的深情。有一次，我感冒发烧，伏在办公桌上睡着了，醒来，发现办公桌上压着一张纸条：“请老师休息。”全班同学签了名。同学们的举动，虽然幼稚，却使我增添了勇气和力量，于是，坚持着为同学们上课。还有，我去玉溪参加全市小学语文研讨会回来后，班长把同学们每天留给我的一句句悄悄话给我看。这些小事，使我在和学生的交往中得到了最大的快乐，从而也体会到，教师对学生真诚的爱是密切师生关系的纽带。

给道理——明辨是非曲直

少年儿童幼稚，辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯，这就需要做老师的给学生道理，教会他们明辨是非。有一天，李志吉老师的课外书丢失了一本，经私下查证，是袁国营同学拿走的。处理这事时，我不是武断的在班上进行一味地批评指责，而是不点名以事论事，提高他的觉悟，使他明白，书本虽小，却关系着他的名声、人格与尊严。到了晚上，他果然把书本悄悄送还给了李志吉老师。孩子们的心灵是纯洁的，做错事往往是孩子气的冲动，只要他们明辨了是非，是会付诸行动的改正的。

同时，我在班上把学校贯彻的《小学生日常行为规范》内容结合本班学生在家的行为进行教育，让家长每星期拿我发给的表格认真填写学生在家的表现，使孩子们深受感动。在评比会上，孩子们说出自己的长处和短处，看到孩子们开始懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不少。

给信心——增强勇气进取

有人说过，“培养人就是培养他对前途的希望。”十二岁的孩子，在人生旅途上刚刚起步，偶尔会产生就此罢休的想法，这就需要班主任给他们信心、勇气和力量。

我班代宇同学，性格活泼好动。有一次，因好奇灭火器的用法，便将学校的灭火器用来到处喷着玩，后又在学校的洗澡室把水管弄断，因这两件事，就被校长叫去好好教育了一番，结果，他的脑海就充满了自暴自弃的想法，觉得自己是个祸害，是个废物，活着就是混日子，后来，我在他的作文里了解了他的想法后，就耐心开导他不要悲观、难过，失去上进的勇气，让他明白这在人生的旅途中只是一些小挫折，要把它当成是磨练自己的机会，更何况自己并不是故意弄烂它们，只是由于好奇和贪玩，这都是很正常，是孩子的天性。经过我这一番话的教育，久违的笑容又回到他的脸上，篮球场上又才常看到他充满活力的身影。

给方法——获得成功的钥匙

过去，我在班机管理上对班干部帮助采取“看、管、跟，”后来由“看、管、跟”转变为“教、扶、放。”即先教小干部“走路，”再“扶着走”，最后放手让他们自己“走”，再用“滚雪球”的方法，以这些同学为样子，在班级开展“帮、带、赛”，这样一般的同学也学会自己“走”了。

班上住校生多，在校都不太会照顾自己和关心别人，我就教他们掌握工作方法，让他们为班级、为同学、为学校做工作，这样做意义可大了。教师节到了，我发动同学们给老师们写贺信，并为老师们打扫宿舍，为学校周边清扫落叶、杂草、垃圾，受到了全校老师的表扬，班级上也逐步养成了良好的班风。

给欢乐——积极乐观的心灵

尽管学习是一件很苦的事情，需要勤奋，需要刻苦，但我发现老师一旦融入快乐，学习就不再充满烦恼、恐惧和畏难。尽管教学本身有很大的不可预测性，今年和去年不同，明年又会不同于今年，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，但有一样东西永远掌握在教师手中，即我们对待学生和教学过程的态度。作为教师，扪心自问，我们对学生的态度是怎样的？我们认为学生是快乐的学习者，还是麻烦的制造者？我们对教学的态度是怎样的？是把教学看作艰难困苦的过程，还是令人激动、欣喜的生命历程？试想，如果教师把学生看作艰难困苦的过程，自己先就烦闷、枯燥，学习还会有快乐可言吗？

其实快乐是一种感觉，一种心态，同是半杯水，两种心态就会有两种反应：不快乐的人会懊恼：“天啊，只有半杯水，能干什么，而且看上去好脏。”随即倒掉了。快乐的人会认为“真幸运，还有半杯水，干什么好呢，用来浇花吧”，结果培育了一盆鲜花。看学生就如看水，拥有一种快乐的心态，再顽劣的学生，你也能发现他的优点，也会给他发自内心的微笑和欣赏。

当我们带着积极的期待走进教室，面带微笑地看着每一个学生，就能感染学生超越忧郁和沮丧，把希望的光芒撒到似乎没有希望的地方，给学生带来快乐和灵感，使其更加自信。教师的微笑会使学生感到老师对他的肯定和认可，快乐教师会用机智娱乐学生，用笑话帮助学生奋起；快乐教师能在课堂上创造信仰、创造希望和乐观精神。

拥有幸福感的教师才能教出拥有幸福感的学生。教师是孩子快乐学习的源泉，只有老师快乐地教了，学生才能快乐地学。所以要使学生快乐的学，教师先要快乐地教，因此做一个“欢乐的、热情的、有幽默感、有趣味的”老师比什么都重要。热情和欢笑具有感染力，如果教师是乐观积极、奋发向上的，学生就真正能够做到在欢乐中愉快地学习。