如何培养学生的写作能力

◎  新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第68小学   赵   艺

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这却是小学语文教学的难点。因而，不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，不知如何下笔，脑子一篇空白。而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就教学实践谈谈自己的作文教学

一、激趣促写

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？（1）我认为成功的喜悦，激发学生的写作欲望是最基本的。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴，很有成功感，自然而然就更喜欢作文了。哪怕是学生写得很不成功，但都把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。我发现这一招可真灵，班上不会写作文的学生也越来越喜欢写了，而且还写得不错呢。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。说句实在话，一开始，班上确实有相当一部分的学生常常出现语句不通顺的情况，但因为在评语中给了他们充分的肯定，所以让他们觉得“我也会写了”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。（2）开展课前3分钟的读书活动，激发写作兴趣。小学生的表现欲特别强，每一节课让一个学生上讲台读自己喜欢的段落或一篇文章，这样可以让在读的学生或者听的学生在不知不觉中让积累了不少的词语或句子。俗语说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。其实文章读多了也是一样，写起作文来就得心应手。这样，就会在学生浑然不知中培养了学生的习作兴趣。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如县教育局开展征文活动，鼓励学生积极的去参加。竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，多让其参加这样的活动，给他们更多的表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量，从而达到我们的共同目标。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。

二、以写促写

生活是写作的源泉。我非常注重在日常生活中引导学生注意和善于观察，并每天把身边看到的、听到的、想到的写下来成为日记。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。我认为写日记是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。通过多年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。

三、从读学写

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生从阅读中学习文章的表达方法。学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。联系课文，适当摹仿，仿中求创。

四、评中促写

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。

首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。

其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。

在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。

教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

以上是我几年来在作文教学中的一点体会，但是，提高学生作文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。