如何在初中思想品德课中施行情感教学

◎   四川省广安市广安区兴平镇小学校    曹开国 

思想品德课新课程课标强调，学生的发展包括知识、情感、人生观等多领域的发展。情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。因此在教学中，教师不仅要注重传授知识给学生，更要关注学生接受知识过程的情感体验，这样才能更好地健全学生的人格，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

教师在教学过程中要更新观念，认真学习并贯彻新课程标准中提出的基本理念。思想品德课程标准一个重要方面是关注学生的情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到教学之中。要求教师在教学中充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人，进一步增强他们热爱祖国的意识，同时开宽他们的国际视野，从而达到培养国际化人才的目标。那么如何进行有效的情感教学，笔者在实际教学中主要从以下几方面进行了探索：

一、建立和谐关系，以增进情感

教师在学识上的广博的，在情感的研究上也应该是有所造诣的。在学生装面前要善于表现自己的情感，所表达的情感应该是真实的，应有着生活中的喜怒哀乐、甜酸苦辣，教师育人不是正襟危坐、没有人之常情，而要在学生前面展示一个真实的自我，能够和学生打成一片，与学生谈欢乐共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。俗话说：“亲其师”，才能“信其道”。教师的情感具有感召力，教师的情绪状态会让学生受到潜移默化的影响。因此课堂教学中，教师精神饱满，面带微笑，积极乐观，学生就会倍感亲切，轻松快乐之情油然而生。叶圣陶先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师上课时，要平等地和学生相处，尊重他们，及时鼓励他们，多给他们展示的机会，这种民主、和谐的氛围大大增进师生间的情感，学生就会积极主动融入到学习的过程中，，变得爱学乐学。

二、 优化教学情景，以调节情感

1．利用漫画、图片这些无声的语言。

    思想品德课新教材每一课每一节都有一些漫画、图片。在教学中，充分利用好课本教材中的漫画图片或适当补充一些日常生活与课本知识紧密联系的漫画图片，会收到意想不到的效果。如：在学习九年级《选举权》的内容时，我用多媒体给学生展示了一幅《投我一票，每人50元》的漫画，让学生去分析：1.这种行为违反了什么法律？2.要杜绝这种现象发生，你有何建议？这二个问题引起了学生的兴趣，引发学生去思考，同时增强思想品德课的真实感 ，又使得学生能够运用所学知识分析解决现实问题，增强学生的成就感，从而提高学习效率。

2．创设问题情景，引导体验感悟

兴趣是最好的老师，它会使学生不断提出新的问题，达到更高的学习境界。教师必须注意培养学生的学习兴趣，课堂上适时巧设一些富有情趣 、富有吸引力，并要求学生发散思维才能解决的问题，让学生带着问题走进课堂，走进课本。比如：在学习九年级《可持续发展》这一课时，我结合国务院发布的《国务院关于印发节能减排综合性工作方案的通知》的时政热点内容，设计了三个问题：（1）为什么我国要提倡节能减排？（2）联系所学的知识，对家乡政府做好节能减排工作，请你提出合理化建议？（3）青少年为贯彻执行节能减排应该怎样做？问题不仅可以激发学生学习的兴趣，而且把国家政策和课本知识有机地结合起来，让学生进行了情感体验，培养了学生的主人翁社会责任感。

三、开展多样活动，以交流情感

如果课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调乏味的厌学情绪。思想品德课新教材中每一课都精心设计了一些 “说一说”、“ 议一议”，或要求学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事这样的活动。在教学中，教师要及时组织学生开展这些活动，构建多向交流的问题平台，让学生有更多的平台展示自我、体验情感，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望。学生通过积极参与这些活动，不仅发挥了学生的主动性和想象力，而且引导他们从多角度，多层次分析问题。更重要的是师生互动，生生互动为师生之间、学生之间的情感交流创造了有利的平台，让学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣。

四、联系社会热点，以升华情感

思想品德课具有鲜明的时代特征。在思想品德课教学中，教师要以时俱进将当前国际国内重大社会热点问题和教材的有关知识有机结合起来。用热点问题引导学生去关注社会，关注国家，关爱人类，以激发学生学习思想品德课的激情，激发学生服务社会，报效国家的热情，从而升华学生的情感。比如：在学习监督权这一内容时，我给学生出示一个示例，据报道，11岁女孩陈彦宏的建议：各地政府要保证进城务工人员子女与当地学生平等接受义务教育被写进国家发教委“十五”纲要。并设计了三个问题：（1）材料说明了什么问题？（2）公民依法行使监督权有什么意义？（3）行使监督权有哪些渠道？学生通过学习不仅掌握了“监督权”这一内容，更重要的是体会到自己的社会责任感，也是学生道德情感的升华。

思想品德教学不仅是思想素养的沉淀，更是陶冶情操明理悟性的情感慰藉。作为一个有思想的教师就应当剩着新课改的东风，秉承新课改理念，重视对学生进行情感态度价值观培养，引导学生在提高思想政治素养的同时，学会生活，学会做人，从而强化思品教学的育人功能，促进学生情感态度的全面发展，提升学生价值观体位，真正使新课程理念落到实处。