“SPARK”课程理念在中小学足球教学中的运用

◎   黑龙江省大兴安岭呼中区教师进修学校    郭红梅

针对当前我国校园足球活动课程化的发展趋势，借鉴美国 SPARK 课程理念，将SPARK课程理念运用到中小学足球课堂中，从而使中小学校足球课程快速发展起来。从足球课堂教学有效性入手,分析导致传统课堂足球教学低效的原因, 重点通过新模式的教学对比，从中挖掘SPARK课程理念下的体育教学特点及优势, 将这种新模式广泛地运用到体育教学中。SPARK课程理念能帮助提高中小学体育课堂足球教学有效性,可以替代中小学体育教学传统足球教材,进行大规模的普及。

我国足球运动的水平却不尽人意，这与我国中小学生足球运动不普及有着密切的联系。而普及这项运动与学校的体育教学、教材有关。能早日把我国足球运动水平提高到世界先进水平,更好的开展足球教学，是我们每一位体育者的责任。如何将中小学足球教学快速提高，也是我们这些体育工作者要思考的问题。

一、      全面掌握Spark教学的新模式

SPARK本身在英语口语中的意思就是“快乐”。 理解了这一单词的汉语意思我们就不难发现，其实SPARK教学就是让孩子通过运动和参与集体活动能够真正的快乐，愉悦起来。

SPARK课程帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。让孩子在运动中真正的快乐起来呢？我们都知道人们都喜欢快乐的事物，都希望能够身心愉悦，时刻保持一种积极、健康、快乐、向上的状态。那么作为一名体育教师我们应该让我们的课堂成为孩子真正享受快乐的发源地从而完成终身健康，终身体育这一目标？

SPARK强调多让学生参与中等强度至剧烈的体育活动，在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，其宗旨便是要学生做运动的主人，培养学生的自我决策能力,使之成为体育学习的主人。体育新课程要求教师在教学中注重培养学生学习的自主性、鼓励学生进行自主学习、合作学习与探究学习。

二、分析中小学体育教学足球课现状

随着足球在中小学校园轰轰烈烈开展,足球教学的方法、措施、水平的提高这一问题也被重视起来。怎样有效开展中小学足球活动或进行有效的课堂教学?对此,有关教育部门对提高中小学足球教学的质量问题也作出了相应的战略部署。足球从娃娃抓起,要常抓不懈。

在目前山区中小学中,足球教学的开展情况却并不理想。山区中小学的足球课的场地、设备以及师资等都不能满足当前足球教学的实际需要。学生也在不断的减少，有时组织队伍都成问题。加之，独生子女多，普遍是自娇，不吃苦。学习内容上枯燥，让学生没有兴趣等一系列问题，我们体育工作者要从多方面解决存在的各种问题。

随着课改的不断深入，及对SPARK课堂教学模式的进一步认识，我将这种模式运用到足球教学中，从而进一步提高中小学足球课的教学效果。

三、SPARK教学模式在足球教学中的运用

足球课中，单纯的学习足球的基本技术动作，比较单一，学生容易枯燥。而SPARK在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，正好弥补了足球课的单一。

SPARK课程它不要求学生队伍排得整齐划一，只要求学生保护好自己的个人空间，比较随意。要求学生听到音乐运动起来，听到音乐停，就地站立。SPARK课程采用音乐伴奏，以游戏化的练习方式，特别适合小中学生进行练习。课堂气氛很活跃，整个场面有条不紊，动静结合，收放自如。在这点上很适合足球课的开始和结束部分。例如：足球课的开始部分的自编足球操，学生听到音乐后就做自编足球操，音乐停后，就成站立姿势。

SPARK课程模式和以往的教学有不同之处，要提高体育课堂的教学效益就要改进我们体育课堂教学方法，对于学生而言不能一味地靠命令式的手段。新课程改革以来，教学方法上也要不断创新，不能总延续老的、传统的教学模式，只是教师在不断的教，学生在下面听，而是要充分的发挥学生自已的能力，根据图解及文字去学习。例如：在足球的基本部分，新授课中，将要学习的几个足球的基本技术动作，分小组的形式，每一个小组选一个小组长，每组发一技术动作图解和动作要点。分组学习新的技术，第一小组学习足球的脚内侧传球；第二小组学习足球踢地滚球；第三个小组学习足踢球定点；第四个小组学习脚外侧传球动作；学生练习一段时间后，交换学习的内容，每一个小组选一个做的好的学生，教其他组的同学，依次类推。教师在学生中进行指导，发现问题及时纠正。这也是SPARK教学模式在中小学足球课的应用。这种方式就打破了传统的说教模式，锻炼了学生的能力，收到很好的教学效果。

SPARK课程注重在课堂教学中精讲多练，SPARK课程要求教师一次讲话尽量控制在30秒内，使每节课达都能到了适宜的运动负荷，强调规则意识和快乐学习，例如：学习足球头顶球时，教师说完动作后，让学生变换多种方式练习，可以把足球悬挂在足球门上，让学生用头顶球，感受一下球在额上的感觉，这样减少了学生对头顶球的恐惧感，通过多次练习，帮助学生很快的形成正确的技术动作，不仅学生的体能提高了，同时课堂中学生学习的气氛更为活跃。学生有了成功的喜悦感，也增加了练习头顶球的信心。

一进操场就跟着音乐活动起来，这样避免孩子长时间听导致注意力分散或者有小动作，也使得学生在课堂中产生了真正的兴趣。可以用小足球创设多种游戏，体现人球合一的教学情境，使学练更有趣、更实效。如，在准备活动中，在音乐的伴奏下，创设的“照镜子”游戏，替代了平时的徒手操。尤其是在平时的教学中要求学生就跟着音乐节拍在教师规定的区域内自由地走、慢跑、足球操等小强度准备活动，在基本部分参与练习的大部分时间段里都用音乐来调动学生的情绪。强化了学生的积极参与到课堂教学中来，音乐的开始与暂停也就是学生练习的开始与停止口令。而且没有明显的调动队形的痕迹，过渡得很自然，学生的体育学习行为习惯非常好，课堂效果非常好。

SPARK课程能真正提高体育教学的实效性，尤其在足球课的教学中，我不断探索。如：在足球课《脚内侧传球》中，以快乐足球为主线，通过教师启发式教学，理解动作要领，通过学生自主学习、分组学练，基本掌握动作方法。尝试从“丁字步”法——踢定位球——两人一组练习 ——运球射门练习，由易到难，循序渐进。学生比较自已和同伴的动作差异，从中领悟动作要领，学生有一定的自由练习空间。在射门这一环节上，争做小射手，既发展了学生灵敏、速度、力量等身体素质，以培养了学生的合作能力和团队精神，让学生在欢快的氛围中感受足球的魅力。

SPARK课程教学力求在一节课内让学生掌握不同的传球方法,以便使学生能够尽快进入实战教学,而我国的传球教学通常在一节课中只教习一种传球方法,有的学生已经初中毕业了，还没有正确掌握传球技术动作，这就无形中延长了足球技术教学的时间。单一的只会基本技术动作，不能较快的将足球的技术动作在比赛场上发挥，对学生来说，大大的挫伤了他们的自信心。对于上体育课的小学生来说,长时间进行枯燥乏味的单一技能练习,这无异于扼杀了他们的体育学习兴趣,导致他们产生喜欢体育而不喜欢体育课的结果。在教学中,我们要尽可能缩短单一技能的教学时间,多进行一些组合技术的教学,并且要多提供一些小比赛，具有挑战性平台,让学生运用自己的综合技能,由此产生学习技能的渴望,激发学生学习体育技能的兴趣。