让写字教学回归语文课堂

◎   四川省乐山市峨边彝族自治县教学研究室    张正霞   

汉字是中华文化的根。中国古代社会十分重视书法教学，重视书法本身的文化内涵，把它当作修身养性的法宝。然而，现代社会，写字教学所受重视的程度不容乐观。我国中小学生写字质量在下降，笔顺颠倒,缺胳膊少腿,添枝加叶的错别字现象比比皆是。有调查表明，书写较差的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。23.3%的学生认为，电脑越来越普及，手写很麻烦，易出错，写字根本没必要。尽管我们的母语教育历来非常重视写字教学，把书写流畅、工整、漂亮，作为学生写字能力的基本要求。遗憾的是，在向国际化、信息化、现代化迈进的过程中，电脑的普及对写字教学产生了很大的冲击。写字教学淡出了语文课堂，静悄悄地走出了语文教师的视线。从全国看，写字质量下降的趋势日益严重。汉字书写教学成了一个大问题，应当引起我们的高度重视。

这个问题引起了教育部的重视，早就下发了加强写字教学的通知，又于2011年8月2日颁发《关于中小学开展书法教育的意见》文件，提出“在义务教育阶段语文课程中，每周安排一课时的书法课。还拟制订“中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）”加强引导。

为全面贯彻落实教育部文件精神，四川省教育厅于2012年3月23日下发文件《四川省教育厅关于在中小学开展书法教育的意见》表示：书法课将纳入全省中小学必修课。从2012年秋季起，全省中小学每年均从起始年级开始按照要求开设书法教育课。

这个问题“语文课程标准” 修订组关注了，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。” 并在各个学段提出了明确的写字要求。《课标》对写字姿势、书写习惯给予前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，从第一学段一直讲到第四学段。在关于识字、写字的教学建议中，要求教师“每个学段都要指导学生写好汉字”，“指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。为了把写字落到实处，《课标》还明确规定了书写练习时间：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”正如小学语文教材主编崔峦所说：“作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，2011年版课标比新中国成立后的任何时期都更加重视写字教学。”

作为小学语文教师的我们，写字教学是我们语文教师应有的职责，写字指导是我们语文课堂不可或缺的环节！如何将写字教学回归语文课堂呢？

一 、端正认知  明确写字目标

我们每个语文老师心中都清楚明白：汉字是中华民族最伟大的创造之一，是中华民族修建的文化上的万里长城。它记录了中华民族五千年的文明，它是中华民族和中华文化之根。就小学生而言，写字是一项重要的语文基本功，将受益一生。那种认为写字指导是可有可无的事情，是语文教师的悲哀！练字的过程，其实也是学生规范意识、性情、态度、审美趣味养成的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美能力。正如著名书法家刘炳森所说：“写字的意义已经超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感谢、认知上去。”认知上去了，必须明确各学段的写字目标：第一学段侧重指导学生在田字格中书写字词，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。要坚决落实以识字、写字为重点，要从时间、环节、练习等方面予以保证。第二学段侧重在方格中书写词、句、段，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。做到由扶到放，适当点拨。第三学段侧重在条格中练写句子、语段，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

二、形式多样  激发写字兴趣

美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望。可以通过讲故事激发兴趣，少年儿童爱听故事，爱讲故事。他们从故事中认识、了解社会，他们从故事中学到知识，受到启发。如：学生可从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋。从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等；可以运用比较（竞赛）提高兴趣，通过和字帖、老师、同学、自己的过去等比，发现自己的优点和缺点，只有发现了自己的优点，才能使其更好地发展；只有发现自己的缺点，才能寻找到解决问题的措施，总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高；还可以采取成功激励巩固兴趣，小学生的心理特点是希望每次得到100分或优加，以此为突破口，巧妙运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会，学生尝到了成功的滋味，又会信心十足地拿起手中的笔开始书写。不管何种形式，只要调动了学生写字的兴趣，不久的一天，学生的字一定会如歌如舞，如诗如画，美不胜收。

三、以身作则  树立写字榜样   

教师的工作具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“身教重于言教”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的指导。为了给学生树立一个良好的榜样，语文教师要练好三笔字。即粉笔字、硬笔字、毛笔字。端正、美观的板书字，是最好的写字示范，也是一位语文教师的魅力所在。在课堂板书，作业批改上都要非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。写字是语文教师的基本功，为了让每个学生写好字，语文教师写字的基本功一定要过硬。

四、重视指导  保证写字质量

　　常言道：写字没有巧，笔画安排好。指导学生写字首先必须指导学生学会观察。就是让学生静心地仔细看字帖，看清范字在田字格中的位置，找个性找特点，让范字印在脑海中，做到心中有字。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭。其次要把控好写字的量，学生练习写字一次5-6个，每个字三遍左右为宜，力求做到一个比一个写得好。难的字可以多练写几遍，切忌平均用力每字抄写十遍二十遍。再次是在学生练习写字时，教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。最后要注意写字训练的迁移，要善于引导学生举一反三，把在某个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如学了“看”字，就可以依照写出“差”字，学了“合”，就可以依照写出“会、全”字，借用“大”的写法写出“太”字等等，指导学生发现规律，掌握写法。既要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望，同时也要严格要求，力争每一个学生都能把字写好，保证写字质量。

五、心中有数  强调两种意识

一是“提笔即是练字时”的意识。不仅是书法课写字工整、美观，其他任何学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。二是“手握鼠标，勿丢笔墨”的意识。在信息技术迅猛发展的今天，“鼠标在手，纵览天下”， 我们不得不承认，用电脑既方便又快捷，这是社会的进步。但是，学好中国的传统文化艺术是一笔非常可观的财富。一个人写一笔好字，无异于掏出最美的名片，展示自身的文化修养。

写一手漂亮的汉字，应成为每一个中国人的期盼，是我们中国人应有的素质，不止今天，未来更是。每一位语文教师都应让写字教学回归语文课堂，从现在做起，从每一堂课做起。