高效课堂的实践与思考
◎ 山东省莱阳市实验中学 王李莉
打造“高效课堂”，用最少的时间，让每个学生都得到最多的知识和能力，是我们每个为人师者的梦想。高效课堂的中心是：一切以学生为中心、以快乐为根本。合理、恰当的教学目标是高效的前提。在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动，就是一切以学生为中心，无论我们的备课还是授课还是课后反思，我们的中心都以学生的成长为最终目的，那就是成功的课堂。
今年教初一，多年教高年级看到许多学生因为英语偏科的问题很是头痛，一直想弄清楚他们在初一初二的时候怎么学的，什么原因使他们到了三、四年级的时候只能靠着蒙选择题得分。一直记着一个笑话：一个学生哭着回家说：妈妈我英语答了0分，他妈妈问为什么，他说这次没有选择题。这个笑话多年都刺痛我的心，多数学生从小学三年级开始学习英语，很多从幼儿园就开始识记单词了，还有相当一部分从小学就参加英语学习班，可到了初中仍然逃脱不了英语偏科的问题。今年刚好送走毕业班，中考成绩出来后，针对初四毕业生的英语成绩我做了分析。基础知识一共占40分，学生基本得分率在85%以上，而我们上线学生的平均分也就是100分左右，其他能力题的得分率还不到60%。我们平时的教学， 90%的时间和精力都放在那40分的基础知识上了，怎么能提高学生的能力，怎样让学生将知识转化为能力，就成了值得我们每个英语教师深思的课题了。从暑假我得知我要教初一开始，我就在考虑我怎样才能让我的学生把英语变成他们的强科，经过今年暑假为期五天的英语学科培训，给了我很多启示和动力。经过三个月的研究、调整和实施，已经初步有了成效。
一、 师生和谐融洽的关系是高效课堂的前提
教师自身的专业素质和人格魅力是他们学科学习的动力源泉，学生学科学习的信心和动力来自于教师丰富的学识、精湛的教学艺术以及教师独特的人格魅力。教学实践表明，学生热爱一位教师，随着情感的迁移，学生可以把对教师的情感迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。有了学习动机和对老师的认可，在课堂上就会配合教师的教学活动，从而作为教师建构高效课堂的前提。如果我们教师心态健康向上，生活态度积极，就会想方设法不断改进教学方法，因材施教，学生也会同样积极的学习，积极的思考。因为教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，对良好师生关系的建立，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的、积极的影响。想让学生喜欢我们的课堂，我们要有“招”。如：窦桂梅老师的课堂是充满激情的，在课堂上总能激发学生情绪，用激情去感染学生。让学生不由自主地被吸引着走入教学内容中。于永正老师，在课堂上来点幽默，让课堂快乐起来，在他的课上，有一种不可抗拒的魅力。学生情绪高昂，思维和老师高度合拍，课堂学习效果惊人！有时还能给学生来点绝活，唱段京剧，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。盛新凤老师在课堂上搭建学生、教师与文本的心灵对话的平台，让学生诗意地栖居于课堂。教育大家霍懋征老师，对于班级调皮的孩子，总能与他们过招。如打球，下棋。班里有个调皮的孩子没事总爱找别人下棋，不分时间和场合，弄得班里乱糟糟的，霍老师要和他下棋，谁赢了，谁就得听谁的，他很不服气，三盘棋下去，他全盘皆输，输得心服口服，霍老师也立下了规定，以后想下棋就找老师下，于是，无形中也拉近了师生距离。想让学生喜欢的我们课堂，一定要想方设法找到让学生喜欢的理由和资本。
开学的第一天早晨，我用流利的英语给学生做了自我介绍和我对他们的欣赏和希望，我从学生一脸的崇拜和兴奋能看出他们的心已经被我征服了。于是在我的英语课堂上，同伴对话，小组活动，学生生龙活虎，跃跃欲试，每个人都积极的表现自己，参与并快乐着。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一种强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。我认为没有真诚的爱就不会有真正的教育，如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师信其道，就会效其行。我们教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。学生不是冷冰冰的机器，而是成长中的活生生的人，它们的感情纯真，热烈又稚嫩脆弱，需要教师的爱护。我国教育家夏盖尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。师生之间的“情爱”则是互相尊重，互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们。达到情感的共鸣。这样，我们才能取信于学生，并享有较高的威信，使学生从心底里服从自己的指引，听从自己的智慧。工作中的情感投入是现代教育中的一条基本原则，也是增强师生凝聚力的法宝。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，因此，只有用爱的力量去教育学生才能成效卓著.兴趣引领，培养习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，因而教师在课堂上应用各种适当的方法给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，活跃学生的思维，使他们敢于行动，继续不断的探索和思考，乐于积极主动的参与教学活动。高效课堂中,我们教师是朋友，既是学生精神的同道，亦是学习的伙伴，教师是引导者，策划者，合作者，服务者，开发者。师生关系和谐融洽，教师把学生当做朋友，真心相待，开诚布公，易使学生对教师产生信赖感，减少了师生之间的隔阂，一个生机勃勃的学习气氛就形成了，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的知识。使学生在学习上愿学、乐学、想学、爱学，学习自然就会事半功倍。
二、 团队管理引导学生积极参与，体验成功
在班级管理中，我采用团队管理的方式，团队管理不仅需要学生热情积极地参与，而且还需要教师的引导、组织和合作。我们班级有70多个学生，我将他们分成12个团队，开学第一天，采用竞聘的方式选拔队长，然后每个团队发一张彩色的卡纸，让他们设计自己的队名、队徽、宣言、信念。学生们的思维真的很了不起，他们有梦想队、信念队、superstar队、七队就叫启航队…看着他们写的宣言和信念，我有无限自（下转第26页）（上接第28页）豪，因为那是出自我的学生之手。然后在平时的学习和各项活动中，他们就在我的指导、引领下共同成长。这种体验式教育，是让学生在独具特色的团队活动中体验生活、学习技能、涵养性灵，使学生在自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等方面得到锻炼，从而激励学生树立远大理想，制定适合自身的人生规划。为了使学生在团队中积极中合作，在体验成功中学习，我们制定了切实可行的行为规则，同时给学生种植信念。在暑假期间，就布置学生回去识记《弟子规》，开学学生在军训时，给学生进行信念的种植，凡事发生必有恩于我，必有利于我；凡事要么不做，要么就100%的努力；凡是应该做的，都值得快乐的去做…给学生种植信念，就是为了给他们一个正确的导向，这样学生遇到事情就可以自我调整了。然后和学生一起背诵《弟子规》，利用日会、班会等课余的时间交流、分享践行《弟子规》的情况，引导学生守规则。团队管理可以让学生认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性。并可以磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。同时可以让学生认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心。
如果每个学生都做好自己，那我们的管理就是高效管理，我们的课堂自然就是高效课堂，在开学两个多月的时间里，不论是学习还是学校搞的军训、运动会、演讲比赛等各项活动，我们班级都呈现出人人都是小主人，人人都积极主动的参入。让学生在体验中感受成功的自信，感受主人的责任意识，让他们在体验中成长，那才是真正的高效课堂。
如何能把我们的课堂打造成为学生享受生活，享受学习，享受人生的地方。那是我们每个教师实现自身价值的梦想，我想只要我们在努力着，进步着，我们一定会做得越来越好！希望通过我们的努力会给学生撑起一片快乐学习，健康成长的天空！