激发兴趣  让学生漫步快乐课堂

◎   吉林省梅河口市海龙中心校   赵丽杰

  怎样使小学生爱数学，是数学教学中的一个重要课题。美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner)指出，学习的最好刺激乃是对新学教材本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。所以，教师努力使学生对所学的科目产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。对学生的学习兴趣的培养，应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。做到：上课伊始，兴趣昂然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹存。

一、在新课引探中，激发学习兴趣

  1 设疑激趣：小学生的好奇心比较强，教师应抓住这一特点有意设疑，故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望。如教学乘法的简便算法时，出示题目：25×16，我说：“老师能直接口算出25和16的积是400。”有的学生不相信，进行笔算，结果答案正确，我趁势又问：“你想知道其中的奥秘吗？”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了老师这儿。

    2、创设情境：学习数学要以一定的认知经验为背景，教学导课时教师应该为学生创设有利于理解、探索数学的生活情境，为学生的思维创造一种良好的内外条件，使之在新的情境下激发起排除障碍、解决问题的强烈愿望。例如学习相遇问题，为了创设情景，扫清思维的障碍，在课的开始选两名学生走一走，并提出问题：（1）两个人出发前的位置怎样？（2）两个人是同时出发的吗？（3）两个人是怎样走的？（4）走的过程中什么发生了变化？（5）最后两人怎样了？通过思考、交流学生了解了距离的变化情况及“同时、相向、相距、相遇”的含义，直观的演示、巧妙的导入加深了学生对问题的理解，从而积极主动的投入到新知的研究。又如教学补充教材中“简单推理”这一部分时，我首先让学生说一说警察破案的故事、电影和电视剧，使学生明确推理在日常生活和学习，特别是刑侦破案中的用处，当学生情绪高涨、跃跃欲试时，及时出示新知让学生探索，从而有效的把学生引入到学习的情境之中。

二、优选教法，诱发兴趣

在小学数学教学过程中，选择恰当的教学方法是激发学生学习兴趣的必要手段。由于现代教学活动不再是机械地传授知识的教师单方面的讲授活动，而是要求受教育者要伴随积极的情感体验去积极参与学习过程，主动获取知识，所以教师应充分运用好小学数学教学方法在激发学生兴趣方面的作用，用小学数学教学方法的激趣功能实现数学课程标准中的情感与态度的教学目标。而学生对数学的学习兴趣既不是老师强加的，也不是学生与生俱来的，这就要依靠教师在教学过程中用各种具体的教学手段和教学方法去调动和激发，使学生自觉地对数学学习产生积极的探究倾向，诱发对数学的学习兴趣。例如：向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习；用发现法来激发学生对新知识的探究动机；借助实物、教具或多媒体课件，用演示法向学生生动形象地展示学习内容，并指导学生通过观察等感知活动获得感性认识；根据一定的学习任务，用操作实验法引导学生利用一些设备或学具独立操作，以动激趣，从中获得直接经验，形成自我体验，以期达到“让学生亲自动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”。改变学生从客观上的“要我学"内化为主观上的“我要学”，改变学生消极被动的学习局面。我在教“三角形的内角和”时，先给出三组角，每组三个角，其中一组角的和为180。，另两组角的和分别大于和小于180。，让学生按每组三个角的度数画三角形。当学生顺利地画出第一个三角形，而内心正充满欢乐的情感体验时，却怎么也画不出后两组的三角形，激发学习欲望，使学生在心理上对知识产生一种“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取姿态，这也是教学新知识的最好时机。

三、学以致用，发展兴趣

现代数学观认为：教材处理的核心总是从学科世界走向学生的生活世界。当数学和学生的的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习数学的兴趣。例如，在“公因数、最大公因故数”的教学中，一位老师攫取生活中的新鲜素材设计练习：“老师有一间书房长30分米，宽24分米，要铺正方形地板砖，需选用边长为几分米的地板砖，才能铺得又整齐又快？”这一富有浓厚生活气息的开放性练习，其情节学生都很熟悉。学生几乎每个家庭都有装修新房、搬新居的经历，但没有哪个家长与自己的子女商量铺地板砖的事，所以一出现这个练习，马上激起学生的浓厚兴趣，在激烈的讨论中，不断撞击出创新思维的火花，最后得出用边长1分米、2分米、3分米、6分米的正方形地板砖都可以，其中用边长6分米的正方形地板砖最快最好，许多同学还能联系家庭经济收入情况，分析自己选择地板砖规格的理由。这时教师适时追问：你们是怎样想出可以用1、2、3、6分米正方形地板砖来铺呢？学生说：“因为24和30的公因数是1、2、3、6，它们的最大公因数是6”，从而有效地巩固了“公因数、最大公因数” 的概念。在学以致用的过程中，把生活中的数学原型展现在课堂中，枯燥的数学变得生动有趣，学生形象、真切地体会数学知识的应用价值，感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，促使学生向社会实用型人才发展。

总之，兴趣是一个古老而又现代的永恒的话题，是学生学习的营养剂和催化剂。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，才能漫步在快乐的课堂。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。