浅谈培养小学生作文能力的几种方法

◎  黑龙江省巴彦县德祥乡中心学校    张立志

写作文是令很多孩子都头疼过，他们不愿写作文，惧怕写作文，讨厌写作文。为了改变孩子们的这种现状，结合实际，我认为可以从以下几个方面来培养学生的作文能力。

一，认真观察，写日记。观察是创作的基础。在对待同一个事物，只要通过不同的角度来只要认真观察，就会发现与众不同的地方，生活中到处有感受，到处就有心动，也就到处存在着写作素材。让学生在生活中选材，做生活中的有心人。既能锻炼孩子们对周围事物的细心观察，又能让孩子获得丰富的第一手材料，写作也就不会言之无物了。例如，写以我的同桌为题材的文章，教师可以指导学生首先观察你所要写的这个同学的外貌，神态，言行，举止等。这样就可以使我们对这个同学有了第一印象；然后指导学生再进一步观察并写出对你印象最深的一个事件，写出你内心的感受，使你又联想到了什么？当然指导学生观察时要有一定的顺序，有条理。还要从多角度，多侧面观察。这样写作素材就会更形象，更生动。

二，广泛阅读，作笔记。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。可以看出读书对写作的重要性。从书中我们可以学到很多的东西，因为书是人类智慧的结晶和精神产物。所以又有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。”当学生读的书多了，在头脑中积累的词语，句子，段落，文章自然就多了起来，写文章时就可以随时引用这些词语或句子。甚至还可以把这些词语或句子进行加工创造，使之为我所用。有一次，一个学生的作文，从整本上来看，都很平淡，但是他在最后的结尾时运用了一个“知错能改，善莫大焉。”使得平淡的文章一下子主题鲜明起来。

三，亲身感受，勤总结。写作文不是优美的语句，华丽的词语。吸引人的好文章。它的成功之处就是有真实感受。读文章的过程中让人有一种身临其境的感觉。所以以老师要指导学生心中怎么想本上就怎么写。要让孩子用心去领会和感悟。把自己心中的想法，灵感和妙语随笔记下来，这既是练习，又能提高自己的书面表达能力。例如，当外面下着雨，可以让学生写一篇雨的习作。外面下着雪，可以让学生写一篇雪的习作。学习完了一篇有教育意义的文章，可以让学生写一篇读后感。孩子要毕业了，可以写一篇《难忘的老师》、《再见母校》等文章。只要孩子们心中有感受，就要让他们经常发表乍己的意见，表达自己的想法。或者相互讨论，甚至争辨。这样就不会出现“肚子里有货”表达不出来这个问题了。

四，反复修改，成习作。一篇好的文章是改出来的。在写写作文的时候，虽然我们写完了，但是只要认真品读，还是会有很多不足的地方。这就要求我们要学会修改作文。这样经过精心修改过的作文也就更有意义，也更有价值。清代大文学家曹雪芹写的《红楼梦》，批阅了十载，增删了五次。最终写出的书稿成了中国古典文学史上的巅峰之作。古人尚且如此，更何况我们少年学生呢？

        五，正确评价，多鼓励。学生写作文都希望得到恳切的评价，所以教师应尊重学生写作文时的心理，想法，意见。不能用成人的思维来评价学生的习作。毕竟他们还是孩子。因此评价学生的作文应多些垦定，少些否定；多些鼓励，少些批评。老师所写的评语应贴近孩子气的心理，运用一些他们乐于接受的文字。如，你要是能再写出一点你对他的看法，这绝对是一篇更好的文章。这样来做。孩子就有了写作文的兴趣与自信心。学生有了表达的自由，其灵性才得以挖掘。