激发学生发散思维的两点体会
◎ 陕西省定边县第一小学 彭巧香
一、激发兴趣，激活学生的发散性思维
巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”《语文课程标准》在“关于阅读”部分中也提到“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和机制等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此作为一名小学语文教师，我认为阅读教学贵在点燃学生发散思维的火花，培养学生的创新能力。我在教学学生新知识时，主张学生在个人独立思考的基础上，展开小组讨论探究，这样能使每位学生在讨论探究中互促互动，最大限度地让学生发表自己的见解，从中培养学生的创新能力和合作精神，展现创新思维的火花。
如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，在学习了小兴安岭冬天一段后，我让学生四人小组讨论探究：自己家乡的冬天，最大的特点是什么？学生讨论探究的结果是：风沙大，气候特别干燥。紧接着我又问：“出现这样的气候特点原因是什么呢？从中你明白了什么？”这时学生兴趣盎然，积极性高涨，因为他们都知道这是人们乱砍伐树木破坏生态环境的结果。学生自然会明白：乱砍伐树木，破坏生态环境就会遭到大自然的惩罚，从而增强学生的环保意识，让他们懂得从小要保护环境，保护人类生存的家园。因此，我又趁热打铁追问：“小兴安岭给你留下的最深印象是什么？学了这篇课文，你最深的感受是什么？能把这种感受读出来吗？”这样，以问促读，以问促说使学生纷纷举手回答。他们有的绘声绘色的朗读课文；有的滔滔不绝地发表自己的看法；有的满腔热情的抒发自己的感受……同时也使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使他们具有敏锐的思维力、丰富的想像力和牢固的记忆力。美国心理学家布鲁纳也曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”
二、激发想像，创设发散性思维的空间
爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”阅读教学中，没有想像，就没有创新。想像是发散性思维的重要形式，因此，教师在教学中要巧设想像的环节，让学生展开丰富合理的想像，促使教学活动顺利进行，从而培养学生潜在的想像力和创新能力。
如我在教《一束鲜花》，结课时，我满怀激情地向学生说：母爱是无私的，母爱是难忘的，母爱是人世间最伟大的力量……作者终于被小男孩的行为所震撼，他改变了外出度假的主意，决定亲自去给母亲送花祝贺母亲的生日。那么当作者怀着激动的心情手捧鲜菜来到母亲家时，那将是怎样的感人情景呢？请同学们展开想象，看谁想象得最感人。于是学生思维活跃，想象的翅膀驰骋而起，课堂气氛达到了高潮。学生都沉浸在想像的境界里，这样使学生在民主和谐、宽松的氛围中，丰富自己的情感体验，活跃自己的思维，培养学生的想象能力和创新能力。还可以使学生积极主动地参与课堂活动，不仅有知识信息的传递，更重要的是学生情感的交流使他们懂得了要孝敬父母，关心父母，做一个孝敬父母的孩子，这也渗透了阅读教学中的思想道德教育。
总之，阅读教学中，读书是“本”，思维是“魂”，二者缺一不成其为阅读教学。因此，阅读教学自始自终都离不开学生的读书和思维。我们在课堂教学中要十分重视学生思维能力的培养，注重点燃学生发散思维的火花。