初中学生物理实验操作能力的培养

    ◎   宁夏中卫市第六中学       陈蓉

物理是一门以实验为基础的学科。而初中物理实验更是学生初步接触自然科学、形成科学的治学态度的开始，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，通过实验可以培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，培养他们的创新能力、观察能力、动手能力、合作能力，促使他们掌握物理规律、获取物理知识。而学生实验操作能力的培养,是物理实验能力培养的重要的内容之一,也是学习物理的必要基础。学生在实验过程中,操作的规范、准确和熟练程度是实验操作能力强弱的最好体现，在物理的学习中有着特殊的地位。

初中学生在学习物理过程中，往往由于种种原因（生理因素、心理因素等），学生的实验操作能力得不到提升。而教师为了节约时间或是忙于应试，有时甚至会出现以演示实验代替分组实验、以口讲代替演示实验的现象，致使学生失去动手实验的机会，更谈不上在实验操作过程中的感性认识。尽管近几年,中考实验操作加试,学生实验操作的能力有一定的提升,但离教学的要求还有一定的差距。

　　 培养初中学生的物理实验操作能力，我觉得应做到以下几个方面：

　　 一、创造学生物理实验操作机会，增加学生实验，让学生在实验中获得知识和体验。

　　在物理教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验能力的提高将起到重要作用。这就要求教师应从多方面考虑，充分利用学校现有的实验条件，增加学生实验，提高学生的实验操作能力。

　　增加学生动手实验可以采取以下措施：

　　1、增加学生分组实验的次数，细化学生分组实验

目前，许多学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的学生分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，这也是当前学生实验能力普遍低下的重要原因。针对这种情况，应为学生增加一些分组实验。如在测固体、液体密度之后，教师可以就课本提到的“如何测蜡块密度”的实验再开设学生分组实验课，这既能验证学生自己设计的实验方法，也能使学生多一次机会练习用天平和量筒测密度，提高实验能力。

   2、让课本演示实验变为学生实验

　　演示实验主要是由教师完成操作的，即使有让学生参与，但毕竟每次只有一两个同学，大部分还是没有动手的机会。教师在这方面也应有所改进，可以把一部分演示实验改为学生实验。

对一些操作较复杂的实验，教师可以在课堂演示的基础上再另外把它安排为学生分组实验，如：阿米基德原理实验，把这些实验安排为学生实验，既验证了物理规律，又练习了实验操作，有利于提高学生的实验能力。另外，对于操作简单的演示实验可以改为学生边学边实验，如：影响摩擦力的大小因素等，安排更多的边学边实验，使学生在学习物理知识的同时也培养了实验操作能力。

3、相关章节的教学，课前布置教学中或书后的小实验，让学生尝试或创新，并在课堂前5分钟简单阐述；

通过学生提前预习，自己动手制作小实验，增加学生的学生兴趣和热情，同时，在学生简介自己的制作时，练习学生的口头表述能力，学习用物理语言描述物理现象和规律，让学生在慢慢学习的过程中，培养自信和语言表达能力。

4、根据教材内容安排综合实践活动课。比如：功率、速度、压强等的学习，可以分组安排学生自己上课。以功率为例，测引体向上，跳绳，爬楼梯，举哑铃等功率的测量，给每个学生分工，让学生都参与实践,通过综合实践活动，让学生在活动中突破难点，深化知识，理解物理其实就在身边。

    5、发挥的作用实验室

　　每周开放实验室，学生可以对自己所设计的一些实验加以验证。可把自己在学习过程中遇到的一些有疑难的问题到实验室验证。如有的学生遇到这样的问题：烛焰通过凸透镜在光屏上成了一个实像，用一块不透明的硬纸板将凸透镜的上半部遮住，结果像是亮度减弱而不是剩下一半，觉得不可能的，于是便会到实验室去验证一下，解决了学习上的疑点。

开放实验室，学生可以利用课余时间进行实验活动，既丰富了学生的课余生活，又对培养学生的创造力和提高实验操作能力的较大的作用。

　　二、提供学生学习的平台和途径，激发学生的学习兴趣，促进学生实验操作能力的提高，让物理实验走进生活。

　　　　1、增加有趣或有实用意义的课外实验

　　教师根据学生的知识层次，在课本所介绍的课外实验之外，可以加外给学生介绍一些课外实验，主要是从中学生好奇心理较强的特点出发，介绍一些现象有趣的课外实验。如增加课外实验“纸锅烧水”。另外，也可以增加介绍一此些有实用意义的课外实验。如：鼓励学生自己制作小小甩干机等。

　　教师多给学生介绍有趣或实用性强的课外实验，学生会觉得学有所用。积极动手实验，多而不断提高自己的实验操作能力。

　  2、建立科技活动月，开展小制作，小发明，小论文等科技创新大赛。通过举办课外制作展览活动和开展课外制作比赛，提高学生的兴趣和积极性。

为了提高学生的积极性，可让学生进行课外制作比赛，如比赛谁制作的天平最准确，谁的电铃最响亮，并多中评出最优秀的制作加以表彰把学生课外制作中较优秀的作品汇集起来举办“课外实验作品展览”，使学生通过观看展览，既比较出自己的不足之处，也学习了别人的长处。在观看展览中学生会考虑到这样一些问题：如小孔成像的作品，为什么别人的纸筒得到的像比自己的更清晰；为什么别人的纸锅直到水烧开了还不漏水也不着火。通过这些问题的深入思考和对自己的作品进行改进，使自己的动手制作能力得到相应提高。

3、观看科学DV和科学电影等活动。鼓励学生自己发现生活中的科学问题，并积极的去提出科学问题，然后从好奇开始，不断的探究，让学生知道原来他们也可以用科学的态度去对待生活中的物理现象。。

    综上所述，实验操作能力是学生进一步学习物理和从事未来工作必须具备的一种综合能力。但是实验操作能力的形成也不是一蹴而就的，因此，教师应充分重视对学生实验操作能力的培养，在整个教学过程中，特别是各类型的实验教学中要不同角度有计划进行培养，只有提高学生的实验操作能力，才能学好物理这门自然科学，才能适应社会的发展和需要。

主要参考文献：

1、涂文辉.初中学生物理实验操作能力的调查研究[J].南昌大学学报,2010(12).16.

2、李金英. 如何提高学生物理实验操作能力[J].物理教师,2012(5).32.