磨课助我成长

----“初识鲁迅”群文阅读教学课例及反思

◎  四川省苍溪县陵江镇第一小学校   黄建清  陈利华

人教版小学语文十一册第五单元的《少年闰土》是一篇经典课文，课文生动地刻画了一个活泼可爱、聪明果敢的农村少年形象，是引领学生感受鲁迅先生写作特点及性格特征的极好范本。因此我将这篇课文作为这次活动的引入篇目。

【第一次试教】

教学过程：

（一）走近鲁迅，领略名人风采

1．介绍鲁迅，强调“大文豪”。

2．揭示课题：在认识、了解鲁迅的过程中，我们不禁会听到这个名字（板书闰土），他是迅哥儿时的伙伴。今天，就让我们一起走进迅哥儿，走进（生齐读课题──少年闰土）。

（二）抓关键句，体会人物特点

1．这篇课文给我们描述了几个角色？（“我”和闰土）

2．闰土是“我”儿时难以忘怀的伙伴，我为什么会对他念念不忘？他身上有磁场，有魅力，深深地吸引着“我”。请你找出藏在他身上的魔力。（找出关键句，谈谈闰土的特点）

3.和与大自然亲密接触的闰土相比较，我的特点是什么？

（三）品佳词妙句，关注人物内心

细细品味文章描写的故事，美好的情感力透纸背，请结合佳词妙句谈一谈你悟出的情感。

（四）学表达方法，仿写迁移运用       

1.总结写作方法

鲁迅先生描写了一个经典的儿童形象，一个机智勇敢，见多识广，淳朴善良的儿童形象。他采用了哪些写作方法？你能谈一谈吗？

注重了人物动作、语言、外貌的描写和详略得当。

2.读写迁移，锤炼文笔

选取文中最感兴趣的写法，想想你的同学、老师、亲人或留下难忘印象的陌生人的特点，写一个小片段。

（五）群文阅读，交流个人心得。

细细品味文章故事，哪些句、段令你难忘，并谈谈理由。

拓展阅读一：《故乡》（节选）；拓展阅读二：《从百草园到三味书屋》；拓展阅读三：《兔和猫》； 拓展阅读四：《一件小事》；拓展阅读五：《回忆鲁迅先生》（节选）； 拓展阅读六：《父亲对我的教育》

【课后感悟】

    初识群文阅读教学时我手足无措，想当然地以为群文阅读教学不过是附在课本教学后的拓展阅读。赛前热身，当我第一次试教后得到了差评。

原因有四：

一是第一次的教学设计只是单纯的群文阅读，不是群文阅读教学。重视的是单篇文章的教学，还属于传统的阅读教学模式，学生花费很多的时间阅读一篇文章，老师讲了太多的话，提了太多的问题，留给学生读拓展文章的时间偏少，课文阅读和群文阅读占时比例为4:1。二是第一次设计的教学流程中有介绍鲁迅背景；体会“我”思想感情的变化；体会人物的特点；总结写作方法；锤炼文笔；群文阅读。眉毛胡子一把抓，样样有，样样不精，课堂教学缺少亮点。三是群文阅读指的就是同一个主题，多个文本的学习。第一次选取的群文阅读篇目主题不明朗。四是教师要设置一定的话题，话题是讨论的灵魂。第一次设计的话题空泛，对学生的阅读不具有指导性。

【第二次试教】

教学设计

一.教学内容

《故乡》（节选）《一件小事》《回忆鲁迅先生》（节选）《父亲对我的教育》

【设计意图：作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。群文阅读是认识鲁迅，了解鲁迅的极佳途径。《故乡》（节选）《一件小事》是鲁迅自己的作品，《回忆鲁迅先生》（节选）《父亲对我的教育》分别是萧红、海婴的作品。群文从多视角还原一个真实、丰满、生动的鲁迅形象，从而给学生留下深刻的印象。】

二.教学目标

1．用“抓关键词句”的方法进行一组文章的阅读；2．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就及高尚品格。

三.教学重点

1．抓出关键句，理解关键句，品味关键句在文章里的中心作用；2. 通过小组合作、交流等方式，培养学生合作、探究与质疑能力。  

四.教学难点

通过抓关键词句感受人物情感与特点。

五.课前准备

1.查找鲁迅先生的有关资料；2.阅读课外拓展文章，领悟含义深刻的句子并写旁注。

教学过程：

（一）走近鲁迅，领略先生风采

1.课前自读鲁迅诗歌，课前检查。

①《自嘲》②《自题小像》

2、出示鲁迅名言，并提问引入：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——《自嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。—— 许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。——《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。——《致颜黎民》

引入：这些句子出自于哪位名家呢？人们常说，文如其人，从这些句子中你读出了一个怎样的鲁迅？

【设计意图：课前提出朗读要求，学生为了熟读成诵，他们会查阅资料读懂诗意，查找鲁迅先生背景故事进行阅读，从而为初识鲁迅做好铺垫。名言的朗读与领悟更加深了鲁迅先生在学生心目中的印象。】

（二）回忆闰土形象，复习阅读方法。

1.上节课通过抓关键词句我们了解了闰土的特点，请回忆闰土给你留下了怎样的印象，你能联系关键词句谈谈吗？

2同样，通过抓关键词，我们走进了人物的内心世界。文中描写了“我”怎样的思想情感呢？

3．通过课文，认识鲁迅形象。

少年闰土中的“我”以鲁迅为原型，通过课本的学习，你了解到鲁迅是一个怎样的人？ （答案预设：重视友谊，向往自由）

【设计意图：通过复习，以课文为依托，导出此组文章阅读方法，即抓关键词句进行品读。授人以鱼不如授之以渔，抓关键词句品读避免了教师的条分缕析，让学生成为阅读的主人。】

（三）群文教学，注重研读

拓展阅读一：

1.议题设计

相同议题：（1）你感兴趣的关键词句是什么，请勾画出来？（2）从关键词句中你读出了鲁迅怎样的思想情感?（3）从关键词句中你了解了鲁迅是个怎样的人。

求异问题：（1）作者运用了怎样的写作方法？（2）每篇文章的写了几件事？分别是哪几件事？

【设计意图：求同：都是写人记事的文章，都是通过细节描写体现人物特点，表达人物思想。求异：写作的角度不同，记事数量不同，鲁迅写他人通过一件事例表达作者的情感，他人写鲁迅通过多件事体现人物特点。通过求同比异，为学生提供了多角度，多事例或一件事写人文章的范例。】

2.质疑与探究

你的问题是什么？你的发现是什么？

【设计意图：你的问题是什么？不光老师提问，学生也要质疑，有了质疑才有发现。学生获得独到的见解并交流自己的发现，让学生获得品味文字的快乐。】

3.图表设计

预设:

4.学习方式

（1）用快速浏览的方式找出关键词句，思考问题，完成图表的填写；（2）小组讨论阅读后的体会；（3）学生代表利用图表展示小组成果；（4）观点不同的同学作补充说明。

 (四)总结鲁迅精神，再次认识鲁迅。

1.今天我们通过名言警句、课文《少年闰土》、 群文阅读篇目认识了鲁迅，难怪毛主席评价他为伟大的文学家、思想家、革命家。面对鲁迅，你想对他说些什么？请用一段话写下来。

【设计意图：通过群文的阅读，鲁迅形象丰满起来，学生练笔，心中的感情便能喷薄而出。读后感中“悟”这一写作环节的训练无师自通，水到渠成。】

2.诵读名家诗作

臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年，写下这样一首诗，请同学们和我一起来朗读吧，课件出示《有的人》。

(五)布置课外阅读，介绍书目。

鲁迅先生为我们留下了丰富的文学作品，鲁迅一生的著作包括杂文、短篇小说、论文、散文、翻译近1000万字，其中杂文集共16本：小说集有《彷徨》《呐喊》等。散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，真实地讽刺了当时社会的黑暗面。

鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被毛泽东誉为“民族魂”。请同学们在课余时间读读他的作品，让我们学习鲁迅先生崇高的人格和“硬骨头”精神。

教学感悟：

   第二次试教我在课堂上没有了条分缕析，学生阅读方法的掌握激发了他们的阅读兴趣，课堂上他们争先恐后地陈述自己的观点，激烈的争辩碰撞出思维的火花。学生真正地成为了学习的主人。在磨课中尝试，在磨课中成长。群文阅读教学晋级活动，使我收获颇多。