校园文化，孕育学生明亮光辉的道德

◎   四川省阆中市垭口乡中心学校    曾岚秦

 [摘要]：校园文化是物质文化和精神文化的总和，是学校德育教育的重要途径，对丰富学生的精神文化生活，培养其高尚的道德品质，提高其综合素质极为重要。“立德、树人”是教育的根本任务，要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，学生的道德关系着祖国的未来、人类的发展，也称量着学校教育质量的轻重。校园文化给予学生感染、熏陶、渗透，潜移默化地孕育着学生的道德，让学生的道德明亮光辉。

[关键词]：校园文化   道德    明亮光辉

一、    物质文化承载理念，是学生明亮光辉道德的依存。

   物质文化主要包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、教育教学设备设施等。一所环境优美的学校，会给人耳目一新的感觉，让人心旷神怡。

   校园文化环境建设对改善校园学习风气，优化教师和学生的精神生活，起到举足轻重的作用。建筑设计得体、别致、新颖，令学生赏心悦目；校园景观亮丽、大方、温馨，特别是校园装饰文化对学生的道德熏染更甚，如学校打造的特色文化、地方乡土文化、民族文化、传统文化、国粹文化等各类文化墙、文化走廊、文化寝室、文化食堂、文化教室甚至文化厕所等，都会在学生的视听中给予心灵的震荡，激发道德的明亮光辉。

  绿化美化精美、实在、寓意，增添了学生道德的写意。

  教育教学设备设施的应用，助推了学生能力的提升，培养了学生敢于动手、敢于创新、敢于实践的精神，敞亮了学生道德。

  学生在这样的环境中活得开心、学得快乐、动得幸福、做得愉快，其道德自然而然就会孕育着明亮、散发出光辉，学生也就形成了积极、乐观、阳光、向上的全面发展的、和谐的个性与人格。

   古有“孟母三迁”，是环境育人，现代教育更要注重物质文化，特别是校园环境的优化与美饰，“学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地”（[苏]苏霍姆林斯基），是学生道德成长的摇篮。

二、    制度、理念文化彰显个性，是学生明亮光辉道德的航标。

   制度、理念文化是精神文化的一个方面，精神文化即学校师生在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。“学校的精神生活——这是一个含义很广的概念。它既包括激发、发展和满足各种与必修的学习没有直接联系的智力兴趣，又包括我们称之为知识的运动、知识的活用的东西。它还包括创作活动和独立的智力发展，个人才能、志向和生活目的的形成。”（[苏]苏霍姆林斯基） 

   领导者的办学理念、办学意识和行为，目标、校训、校风，就是一面鲜明的旗帜，它引导着学生成才的道路和方向，学生在校学习和生活，时时感受，会在潜移默化中形成做人的高尚德行，萌发成长的动力和培养愿望的文明。

  学校各项规章制度维护学校正常的教学秩序和生活秩序，促使学生养成文明的举止和良好的行为习惯，这为学生明亮光辉道德的形成注入了催化剂。

   学校的独特节日（如校庆）、典礼、仪式、各类庆祝活动等，以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏染着学生，学校的精神生活唤起学生个人的人格独特性，为个性的全面发展建立起明智的和谐。“学校作为高尚的道德和文明的策源地，如果没有集体的丰富而多方面的精神生活，那是不可思议的；而个性——要是我们的理想是像卢那察尔斯基所说的那种鲜明表现的个性的话（我们正是应当这样来设想教育的理想），如果没有丰富的精神生活，那也是不可思议的。”“在个性全面发展的教育过程中，精神生活的集体因素和个人因素的结合与和谐具有重要的意义”。（[苏]苏霍姆林斯基）。

   教育是培养道德明亮光辉的人，制度是纯洁人的灵魂的光圈。“办学跟改造社会是一件事，就是造就人，要造就人中人，不是人上人，也不是低声下气的人。培养出来的学生，是农民和儿童敬爱的导师，使每一个孩子、每一户农家、每一个乡村、乃至一百万个乡村都披上晓庄的光。”（陶行知）。

三、    教师的道德是灵动学生道德的因子。

   教师是校园文化建设的直接承担者、实施者，“师者，人之模范也。”教师是学生最好的榜样。教师的教风、思维方式、言谈举止影响学生的学风及思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人，代代相传。

   教师的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者与执行者，是知识创新的重要力量。教师的人格、价值倾向、精神风貌和专业水平等综合素质，不仅影响着教师能否更好地从事创造性的教书育人工作，而且直接影响着一代又一代青少年的成长。教师高尚的道德情操和道德行为、积极的道德情感和坚强的道德意志，对学生起着其他形式的教育所不能替代的、潜移默化的导向、激励和示范作用。

  “学习——这并不是机械地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。这是一种极其复杂的道德关系，在这种关系里起主导的、决定性作用的特征，就是培养儿童的荣誉感和自尊感，并在此基础上培养他要成为一个好人的愿望。”（[苏]苏霍姆林斯基）

  道德可以弥补智慧上的缺陷，但智慧永远弥补不了道德上的缺陷。人的两种力量最有魅力：一种是人格的力量，一种是思想的力量。

  道德的本质是实践的，也是生活的。当前学生道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离孩子的生活世界，空洞、枯燥，缺乏生活气息。因此，道德教育必须贴近生活，从生活中寻找道德教育的素材和契机。这就要求教师的道德要贴近生活，要作好学生的榜样，无论是教书育人还是行走在社会，要“带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。（习近平）”时时处处给学生表现出辛勤劳动、团结互助、艰苦奋斗、勇于攀登、乐于奉献等精神，以此来触动学生的心灵，引发感动，引领精神成长。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.）”

四、    校园社团文化活动塑造学生道德。

  健康、“绿色”、和谐、幸福、丰富多彩的校园社团文化活动，除了对学生实践能力的培养、个人特长的展示、学习生活的调节等大有裨益外，更重要的是磨练学生意志，提升学生道德，陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展。

  一所学校要办得有生气、有文气、有灵气，就需要通过丰富多彩的校园文化活动，营造一种生气勃勃、积极向上的文化氛围。这种文化氛围反作用于师生，会产生一种积极向上的情绪、心理，有利于师生素质的全面发展和道德的熏染。

  苏霍姆林斯基说，“我心目中的学校是这样的地方：在这里，生活和师生关系中的每一举动都充满着深刻的道德含义；在这里，形象地说，小小年纪的人日常生活中的每一瞬间都处在真理明亮光辉的影响下。”

  校园文化象和熙的春风，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。学生要形成明亮光辉的道德，具有阳光的心态、和谐的个性、健全的人格、健康的身体，离不开校园文化的孕育和浸润。

[参考文献]

[1][苏]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版，第360页、第366页、第367页、第374页。

[2]《中国教育报》，2016.7.29，《陶行知：且行且知》。

[3][德国哲学家]雅斯贝尔斯，《什么是教育》（1977）

[4]朱永新编，教育科学出版社，《苏霍姆林斯基教育箴言》选集5，第747页。

[5]《人民日报》，2013.9.10，01版，《习近平向全国广大教师致慰问信》