如何让初中数学课堂充满活力 安海军
如何让初中数学课堂充满活力
◎ 贵州省 沿河土家族自治县 土地拗镇初级中学 安海军
初中数学课堂就如一个迷宫，喜欢这个迷宫的同学很容易找到路，使课堂充满活力，而不喜欢的就会被这个迷宫迷惑，那么课堂一点活力也没有，其实课堂教学就是这样。那么如何让初中数学课堂充满活力，使学生学到更多的知识，以下就谈谈自己的一点体会：
一、教师的有效引导：
数学课就是课堂内，学生在老师的引导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
二、使学生真正成为学习的认知的主体：
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，使学生真正成为学习的认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：
1.提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？
（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）
2.引导学生计算：
①（a+b）（a+b）=
②（m+n）（m+n）=
③（x+y）（x+y）=
④（c-d）（c-d）=
3.导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2
②算式的结果形式是a2±2ab+b2
4.进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？
这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…
通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力使数学课堂充满活力。
三、充分尊重学生的主体地位：
数学课堂上教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考， 改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法：
例1 解不等式 3（1+x） 解：去括号，得 3+3x 移项，得 3x-x<9-3 合并同类项，得 2x<6 不等式两边都除以2，得x<3 “无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考： ①不等式的结果（解集）的形式是怎样的？ ②结果（解集）的形式与原题的形式有哪些差异？ ③如何消除这些差异？ 学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃…… 在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。 四、让学生多练习： 让学生多练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）例如：“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生课堂活力有着十分重要的意义。 总之，时代要求我们教师必须要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，如何让初中数学课堂充满活力，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，必将成为我们数学教师努力的方向。相信只要老师们肯努力，永远努力奋斗，不断思考，不断创新！我们的数学课堂一定会越来越精彩。