数学源于生活   又在生活中真知

                           ◎   湖北省宜昌市五峰县采花乡采花小学     王国权

品评人类生活，世间万物云云纵生，数学教科书上的知识点是人类社会生活实践、劳动创造的结晶，它只是像出了嫁的女儿，可生活实践仍是女儿的娘亲。数学和生活实践更像“母女”似的血脉亲情融合在一起。因此数学在教学中，本人赞同像覃老师一样，将数学教学回归到生活实践中。俗话说，实践出真知。师生在生活实践中共同探讨数学知识，作为教师必须带领学生在生活实践中发掘数学真知，从实践中练就发掘真知宝藏的本领，学生必会受益无穷。仅这种做法，耳目一新，醍醐灌顶，时常说，好人心思一般同，我倍感欣慰，值得提倡实践出真知。

一、数学源于生活，且扎根于生活真知之壤。

马克思曾说出了一个人类千百次检验的真理，劳动创造一切。数学的真知从劳动实践中来。包罗万象的多彩生活中蕴藏着丰富的科学。数学是就广大人们在长期的劳动中实践的产物，是高度提炼出的数学规律，汇集成的学说。年幼无知的小学生，无论从认知水平，还是认知能力，都处于最原始的初级阶段，这就提醒我们这些传授数学知识的老师，在他们学习这些知识时，千万不可急躁冒进，脱离生活实际以传授单一的数学知识为目的。即便是，他们让我们达到目的，囫囵吞枣的接受了你传授的数学真谛，那也全都是古板教条、片面狭隘的并没有消化的学科理论，全像死去的尸首。我们应该大力提倡或更欢欣覃老师似的老师，在生活中引导孩子驾驭数学知识掌控数学理论的真知能力，只有在生活、劳动实践中才能将数学学科知识融会贯通，也才方能达到活学活用举一反三的效果。

二、数学并非单一，一事一物都是它的载体

生活固有就是丰富多彩的，数学也全方位存在于生活，因此数学同样难已撇去它本身真实的多向性和多样性。它依托生活而存在，又渗透生活，吸收生活中丰富的营养而完美地发展，逐步深邃，而又十分真实地独立成为一门学术。但是，它又绝非单打独斗而自成体系，既然是自成体系，就绝非偶然，有它的必由之路，也就是门道。因此数学伴随人类长期的生活实践而来且做长期的不断完美地发展，最终必由的独立出结果。

反过来，数学更丰富着人类社会的生活。在前苏联卫国战争时期，小小的柯里亚用数学知识埋下了木匣，多年后寻找木匣时，又重用数学，在变通的数学知识挖出自己心爱木匣的体验中，又明白了万物皆有变的哲理。数学成为该有的学科体系，必须依乘现有的环境中，诸如语言等生活的载体，离开这个载体就无法呈现它的学科本色。就拿传授这门学科知识来讲，没有准确的语言媒体、生活实践基础，就根本比划不出师教生知识的传授。学生的学习就更不用说了，将用言语文字记载的数学知识的信息形象化再现，传授者就更应该具备相当的理解能力，假借真实的生活作真实地再现，学生才由懂得到接受到变通使用学科的表现，将借助字符而存在于各门各类学科，靠多种文字图像媒质来体现的真实收入囊中。

因此，数学更依附于实体。就拿最简洁的数字“1”来讲。人们常说“扁担到在地上是个“1”，”在人们心目中，这个及其简单的数学形象莫过于“1”，它也得依托实体才有它的实在意义，诸如一个地球、一轮明月、一个太阳’……才更加鲜明，更为形象，表现“1”实际存在的意义。

三、古往今来，数学真实的社会效应

秦始皇高度集权时，他统一了度量衡；他统一了货币。他用数学的真实地规范了他的私有帝制。现如今人们的一切生活数字化无时无刻不真实地存在。用秤称出平等；用尺量出公平；用计算器计算出它的精确结果。这一种最普遍、最常见的真实的社会效应。其真实在，更多更广泛的数学应用于普天下的广阔领域。诸如大型机械的科研、设计、制造，航海、航天更高端、更前卫演绎，差之毫厘谬以千里的精确，总会引世人注目。埃及金字塔的精密，比萨斜塔的倾斜，从某种数学角度，成为世界各国关注的真实焦点。一厘一毫驾驭的是平等，一高一低比拟的是差异，用数学能真实地再现社会现象：最丑恶的，有骇人听闻的江西省曾经某领导贪污7个亿；用数学又是规范社会行为的标高，空气质量达到x，厂矿排污减少到x。

四、数学课生活真实情感沟通的桥梁，人生实在的预约

  设计教学方案从生活实际、从学生个体出发，将教师的一腔事业情怀融入对学生数学教学的课堂，这是对学生的大爱。有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，在教师队伍里不乏其人。教师在教学中均有不予言表的爱学生的情结，只是随风潜入夜，润物细无声罢了，在无声无息中滋润着学生的心田。学生在真实地喜欢数学和崇拜数学老师情感中，幼小的心灵得以同化。象崇拜的数学老师一样敬业，像她一样呵护身边的人，像她一样沉淀知识、无私正直。沉醉于老师真实地精彩熏陶，久而久之，必定近朱者赤。也必定开启了他的意与智，朝向更好的方向发展，也就必然有了“青出于蓝而胜于蓝”结果。班级同学也必然在帮助同桌、关爱同桌中，接收人文关怀的洗礼。同学有效的心灵深处播下了关爱的种子。他们在小时候模仿着去关爱他人，学做人中养成善良的美德。长大后，必将长久地以助人为本。所以，身为教师，不仅要兢兢业业地教书，更要时时刻刻地在育人上夯实基础，多作人文沟通，多作情感交流，才不失一位师者“传道、授业、解惑”天职，才不愧“人类灵魂的工程师”美名。

五、数学能力培养，真实地推进在生活中。

数学来源于生活，又真实地回归生活。应用数字化的实现，方便了广大人民的生活，提速了人类社会文明的进步。传说中的“千里眼”、“顺风耳”真实再现，让世界人民同住“地球村”。视野的开阔，真的让“秀才不出门能知天下事”。科技的飞跃发展，带动人类文明的进步。武断地说，人类的文明进步离不开纯粹的数学知识，更离不开数学的能力，数学促进人类文明不断进步，社会的超前发展，需要师生全开拓似的教学活动中，像覃老师一样，用身边最简易真实的素材融入开放式的课堂。将数学置于生活，把生活搬进课堂，在社会实践中成就数学学术上的奇才、怪才，有一批不是只有数学知识，而是拥有数学能力的专家，将数学应用于社会实践中，作出非同凡响的贡献。反之，又将数学这门学科知识填补更真实、丰韵。

顺应社会和时代的步伐及人文的需要，数学在更快、更新、更全不断的发展、飞跃中，踏同社会步伐。将数学理论真实地与生活实践、劳动实践紧密结合，才是师生教学双边活动探索的必有方向，也许会有好的收成回馈社会，推动人类文明向前发展。