浅谈初中思想品德课教学

                   ◎    四川省广安友谊中学五福校区    伍洪霞

摘要: 中学思想品德课是一门德育课程，同时也是一门综合性课程。它主要是对中学生进行系统的思想品德教育及相关的社会常识教育，是在紧密联系实际生活中，生动具体地对学生进行基本道德规范教育，品格修养、法律意识及国情教育，培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯，初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感。一直以来，它在学校德育工作中都发挥着主渠道的作用。特别是在新形势下，学生接触社会的渠道多了，在社会生活中的一些积极思想和消极思想的相互碰撞的过程中，产生了许多困惑，也导致了一些错误的认识。这些问题影响了一些中学生的健康成长，也给社会、家庭带来不同程度的危害。要从根本上解决这一道德问题，学校教育负有不可替代的重任，思想品德课有着特殊的功能。

关键词: 思想观念    独立思考    善待生命     健康发展

初中思想品德是对学生进行系统的品德教育，以及有关的社会科学常识教育，是学校德育工作的主导渠道，它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质养成文明的行为习惯，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，起着重要的作用。从思想品德课的课程功能来看，它根本任务是教会学生做人，做一个社会人。中学品德课应成为学生探视社会的窗口，应使它们能更清楚地认识社会，理解社会，为今后他们进入社会并成为对社会有用的人打下基础。为此，品德课教学不能仅仅围绕教材进行思想品德理论知识教学，还应该注重将品德课内容与社会生活实际，与学生的社会阅历、社会经验结合起来，让学生在实践中去体会品德内容，内化自身行为，从而达到品德课的育人效果。

一、把握课标，科学选题，提高实践活动的针对性

课标是教师教学的重要依据，把握了课标，可以让我们更好的了解每一部分内容要让学生认识什么，达到哪些成长目标。在此基础上，老师来进行有针对性的选题。如在谈到“珍爱生命，善待生命”的课题，我们要结合教材内容，设置“关爱生命”的社会调查活动，通过活动体会人与社会生命的关系，体会生命的可贵，要珍爱生命；在谈到“法不可违”的内容时，设置“未成年人不良行为 ”调查活动，让同学了解不良行为带来的危害，从而引导学生自觉克服自身不良行为等等。

在选题时，要紧紧围绕教材内容，确定选题范围，拉近实践内容与教材、与学生生活的距离，让学生易于操作，有认同感，易有体会，能获得较好的教育效果。另外，这些内容还需是学生关注的、感兴趣的话题，他们的参与才会更积极，探究才会更深入，体会才会更深刻。

思想品德教育的实践性应该与课程改革的探究性学习的追求相结合。教师应该使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，让学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，达到在实践活动中内化思想品德的目的。必须尽可能地创造条件，让学生能够积极主动地去尝试、探索、和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。通过实践，让学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。倡导研究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。

二、加强辅导，给予理论支撑，注重理论与实践的结合

教师做好学生活动前的辅导是实践活动的重要环节，有针对性的辅导避免学生无目标、盲目的活动，可以提高实践活动的实效性。同时，教师可以利用自己的知识优势帮助学生找到实践与理论的结合点，使学生的实践活动能得到理论支撑，从而更好的培养学生理论联系实际，在实践中运用理论知识的能力。

要让学生更好的进行实践层面的操作，并能取得预期的效果。教师在实践前的辅导必需注意几个问题：一是要给学生明确活动目的，让学生不盲目活动，有方向走，有机可寻。二是要给学生适当的活动范围，有目标、有目的的去获取更多的信息和资料；三是要把课题与教材相关内容、与学生熟知的道德规范、法律法规等要求联系起来，使学生能做到学以致用，并实现在做中学；四是实践活动中需要注意的方法，需要准备的工作，要让学生事先有所准备。

三、把握导向，学会辩证认识社会问题

中学生正处于成长的关键期，生理心理尚未成熟，容易受外界不良思想影响。正确的教育导向能引导学生形成正确的社会观，学生才能够健康的成长。因此，在学生参与社会实践活动中，针对社会生活中的不正之风、不良现象，教师要有先见之明，把握导向，及时用正确的观念引导学生，避免受到社会生活中一些错误观念和错误认识的影响。同时，也要让学生学会在复杂的社会环境中明辩是非、分清黑白，这也是我们让学生参与实践活动的目的之一。

品德课的实践环节教学一直以来就是教师关注的重要教学环节，特别是新课程改革以来，更是把它摆在更加重要的地位。也只有更好的把握好这一环节的教学，品德课的课程功能和社会功能才能更好的体现出来。作为一线的品德课教师，应有把握时代脉搏的敏锐思想和时刻关注社会生活的洞察力，还应有强于其它学科的对社会现象、社会问题的综合分析和理论联系实际的能力，才能更好的引导并指导学生参与社会实践活动，并获得科学的认识。育人始终是品德课的主要功能，我们只有始终把握育人这一主线，牢记品德课教学的目的，我们就一定能做好品德课教学实践活动的每一个环节。