构建和谐课堂  开创阅读教学新局面

◎    四川省广安市广安区思源小学   邓春华

《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师以全新的观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供有利于激发他们阅读兴趣，支持和引导他们提高阅读能力的物质和人文环境，即阅读教学过程中教师要把构建和谐课堂放在首位。
一、构建和谐课堂，体现人文精神
新课堂理念认为，阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。教学中，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，培养学生树立参与学习的信心。
要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，利用教室的整体环境，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事、童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
关注学生的阅读情绪，鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。如，教学《一定要争气》，童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最终成为一位著名的生物学家。这里，教师应结合实际，让学习力不从心的学生得到启发，激励他们敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入到阅读学习中去，同时，让学生感受到阅读学习是一件很舒服很愉快的事情，激起了学生的阅读兴趣和愿望，充分体现和培养了学生的人文精神。
二、挖掘文本内蕴，提高阅读效果
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事中的主人公产生心灵的共鸣。语文教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应着力用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心去感悟。如，教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时，教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样，既加深了学生对课文的理解，又激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读效率。
教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生探究文本，抓住重点、难点和关键，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在学习实践中不断提高他们的语文能力。
三、培养阅读质疑，促进多维思考
根据《语文课程标准》的要求，我们要大力构建以学生为主体的，突出语感，质疑问难、合作探究和应用能力培养的阅读课教学模式。
比如，教学《田忌赛马》，“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？……引发了学生的质疑和多维思考，表达了学生个性化观点。这种教学方法，可以使学生大胆质疑，广泛探究，充分培养他们探究知识的能力和创新思维能力。
教师还要在学生自主探究、合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，活跃课堂，和谐学习。如，《地震中的父与子》，父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了38个小时的过程，使学生对父亲产生敬佩之情。但也有学生提出质疑：假如父亲挖了38小时后，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗？假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢?……各种假设，各种结局，学生从生疑，质疑，释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱。这样，通过培养学生的质疑、探究，促进了学生的多维思考。
四、重视课外积累，拓展阅读视野
语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，开辟第二课堂，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语文知识，提高阅读能力的目的。
总之，阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励、感受给学生，营造一种和谐、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让我们共同努力，为真正构建和谐课堂，开创阅读教学新局面而奋斗。