智障学生生活语文教学的几种有效方法
◎   山东省淄博市博山特殊教育中心学校    黄秀珍
 
摘要  学生对某学科学习的好坏，关键是教师在教学中能否调动学生学习的积极性和主动性。而智障学生智力差，接受能力弱，心理脆弱，更需要教师在课堂教学中特别注意讲究知识的趣味性、方法的灵活性，千方百计地激活智障学生的大脑兴奋点，提高学生的学习兴趣，才能更好地提高教学质量。我在智障学生的生活语文教学中总结出了动、做、玩、唱等几种培养儿童学习兴趣的有效方法，有利于学生更好的接受新知识。

关键词  智障学生  生活语文   教学方法   

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对某学科学习的好坏，关键是教师在教学中能否调动学生学习的积极性和主动性。而智障学生智力差，接受能力弱，心理脆弱，更需要教师在课堂教学中特别注意讲究知识的趣味性、方法的灵活性，千方百计地激活智障学生的大脑兴奋点，提高学生的学习兴趣，才能更好地提高教学质量。我在智障学生的生活语文教学中总结出了动、做、玩、唱等几种培养儿童学习兴趣的有效方法，有利于学生更好的接受新知识。
    一 动中学
    动，这里指在教学中把静的物象或是有动的因素的物象变成智障学生易于接受的活动的图景，以此带动学生的思维。动的事物更易吸引和稳定弱智儿童的注意。教学中根据教材内容加强动感，以动引趣，激活弱智学生的思维，就能使他们更好地掌握知识形成能力，如教学“欣赏故事和儿歌”一单元时，我选择了《龟兔赛跑》的故事和《我们都是好朋友》这首儿歌。教《龟兔赛跑》的故事时，我把故事制成课件，让学生边看边听。那跳跃的小白兔、爬行的乌龟引起了他们极大的兴趣，接下来让学生通过课件演示讲故事的主要内容，整体感知，学生印象深。在讲的时候，刚开始有些同学的话不连贯，但内容比较全面，因为每个同学都跃跃欲试，所以每个人心中的火花都已绽放，在不断地进行练习；最后每个人脸上都露出了笑容。在教师集体分析讨论后，让智力较好的学生进行角色表演，智力较差的学生只要能说出名称就可以了。结果课的效果很好，连一向爱做小动作的强也学的很认真，并且积极回答老师的问题。
    动中学让的一幅幅画活了，学生的思维活了，使课堂气氛也活了。通过动中学，激发了智障学生学习生活语文的兴趣，使语文教学收到了意想不到的效果。
    二 做中学
在生活语文教学中，使教学内容和教学形式生活化，教师让他们在做中学知识，既能培养学生的思维，又能锻炼学生的生活适应能力。在教学“能理解和遵循口头指示”一单元时，我设计的教学目标是：1、能够听懂教师课堂上要求：坐好、起立、坐下、进来、开门、关门、听（音乐）、说、看（书）、拿（学习用品）、稍息、立正，并按照教师的要求做一做；2、教师能够听懂下课后学生需要并能表示：上厕所、喝水；3、能够听懂就餐时教师的要求并能表示：整理板凳、摆放餐具、要（菜和饭）、洗刷餐具；4、能够听懂教师对放学要求并能表示：放学、整理餐具、整理书包、整理服装、排队、和老师说再见。这些目标与学生的日常生活关系密切，都是每天必做的事情，所以学生学起来比较有兴趣。教学中对做得好的学生给以表扬，对较差的学生及时指导、鼓励，帮助他们掌握要领，并开展小组比赛，以此培养学生的竞争意识。在活动中教师要适时点拨，师生共同总结，全班每个学生都跃跃欲试，争当先进。教学中，教师启发学生在课堂上进行家务劳动的训练，如洗茶杯、碗筷等，最后让学生在做的基础上说说自己所做的事情，使学生真正懂得在校要做好学生，在家中要做好孩子。
    做中学，使学生既掌握了知识，明白了自己的事情自己做的道理，还锻炼了他们的实践能力，真是一举多得。
    三 玩中学
    玩是儿童的天性。教学中玩是有目的的，是带有一定任务的玩。这样的玩既能满足学生的心理欲望，又能提高学生的能力于玩中，特别是在讲授知识性课文时，把“玩”融合到学习内容中，会大大提高课堂教学效率。如在教学《聪明的马小明》一文时，教师抓住学生爱玩的天性，把准备好的铁屑、木屑、沙子和在一起，让学生想办法把它们分开。刚开始，有的学生用嘴吹，有的学生用手捡，但都不能把它们完全分开。这时，教师启发学生用磁铁去吸，结果磁铁上沾满了黑色的铁屑，再让学生想办法把沙子和木屑分开。通过讨论，教师启发学生很快地把木屑、铁屑和沙子分开了。学生在玩中通过教师的指导，懂得了磁铁能吸铁，同时也明白了沙子沉到水底，木屑浮于水面的道理，使他们更好地理解了课文内容。
    玩中学，活跃了课堂气氛，培养了学生学习语文的兴趣，使学生思维开阔，想象力提高。玩中学文易接受，学得快，记得牢。
    四 唱中学
唱歌是学生的乐事，它更能吸引智障学生的注意力，学生在无拘无束的气氛中更容易展示自己的能力。教学中，我有意识地把生活语文内容和歌曲结合起来，收到了很好的效果。教学“理解老师用动作或手势表示的要求”一单元时，其中一个目标是“能看懂老师用动作或手势表示的礼貌用语：你好、对不起、谢谢、再见，并按要求去做”。我选择了学生都喜欢的歌曲《找朋友》，儿歌易学易记，增强了学生学习的主动性。
    教学中，教师要注意“熟者先唱后学，生者先学后唱”，灵活运用。这样教学，活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的记忆和理解，锻炼了学生的思维能力。
动、做、玩、唱等教学方法，不是孤立进行的，而是互相联系，密切结合的。教学中采用灵活多样的形式，以趣促学，既调动了智障学生学习生活语文的积极性，又增强了他们学习生活语文的兴趣，提高了教学质量，也增加了教师教好智障生学好生活语文的信心。