充分发挥多媒体优势   促进小学作文课堂教学
◎   湖南省张家界市天门小学   周玲玲
    随着经济的发展，多媒体计算机教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口。在小学作文课堂教学中，恰当地运用多媒体手段，能为学生提供逼真的教学情境，营造色彩缤纷的学习情境。那么，如何发挥多媒体优势，促进作文课堂教学呢？
    一、创设作文情境，激发写作兴趣。
    乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是作文教学取得成功的前提条件。小学生的好奇心强，注意力容易分散。如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择恰当的多媒体手段来渲染气氛，必然会使他们思维活跃，想象丰富，文章自然写得好，写作兴趣也自然浓厚。比如在一个春暖花开的日子，我观察到学校处处花团锦簇、洋溢着春天的活力。因此，我想让学生写一写《校园春色》，抒发一下对学校的热爱之情。然而仅靠一张嘴和一支粉笔讲述，其效果并不理想。学生虽然天天生活在校园里，却对校园无真切的认识。为此，我专门带来了自己的数码相机，利用拍照片和录视频的方法，对校容校貌以及学生的学习活动情况进行了抓拍，并对学校具有象征意义的大门、体育馆、操场、花坛、教学楼等进行了特写处理。当我把拍摄的情景在课堂上放映给学生看时，学生都惊呼起来。尤其是看到了自己在多媒体教室的大屏幕上时更是欢呼雀跃。他们有了“山外看庐山”的感觉，看得真切、客观、投入。同学们的情绪被调动起来，写作的兴趣跃然脸上。因此，他们不再觉得无从下手，不再觉得难以联想。不用说，同学们很快就成文了，而且效果相当不错。
    二、指导情境观察，掌握观察方法。
    一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。多媒体手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。比如去年冬天，学校组织学生进行拔河比赛，活动过后我想组织学生写一篇作文——《记一次拔河比赛》。于是，我就用数码相机把拔河比赛的过程有重点、有选择的拍摄下来，课堂上播放视频剪辑，指导学生细心有序的观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段：“啊！决赛的时间到了，我的心提高到嗓子眼儿上，只听同学说：‘要用力呀，要站稳了，加油！’‘嘟——’，哨子吹响了，两方开始了紧张的‘战斗’，只见有人使出了他们吃奶的力气喊加油 ，恨不得要用这种声音来震败对方；有的人死死地盯着红领巾，看到班里人有点吃不住了，两拳紧握，恨不得要飞过去帮他们一把；有的人神情喜悦，似乎在想着自己班一定胜利，而且一边叫一边跳。”在这个片段中，学生非常准确地使用了“嗓子眼、站稳、战斗、吃奶的劲、死死、盯”等词语，突出了活动紧张、激烈的气氛。这正是在多媒体手段的帮助下，学生反复观察画面、反复斟酌词句的结果。在这一过程中，学生充分获得了写作的主动权，他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。
    三、培养想象能力，拓展想象空间。
      想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多媒体手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯即可。当然，想象练习的手段还很多，比如，听录音编故事，看录像作解说员等都是学生乐于接受且效果良好的方式。下面就是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片段：“看，扣人心弦的百米决赛开始了！现在冲在最前面的是四（2）班的袁旭同学，你看看她那斗志昂扬的样子，再听听她那迅疾有力的脚步声，就知道今天的胜利非她莫属了。哎呀不好，四（2）班的田艺追上来了！一场好戏开始了……”文字虽然不长，但句句铿锵有力，突出了赛场的气氛，即使我们不看录像也能感受到运动会的激烈场面，如果写下来不就是一篇很生动的文章吗？
     综上所述，发挥多媒体优势，可以创设作文情境，有效地激发学生的写作兴趣；依靠这种情境指导观察，让学生掌握观察方法，可以顺利地突破教学重点；同时，发挥多媒体优势还可以培养学生的想象能力，拓展学生的想象空间，从而促进作文课堂教学。