农村学校开展数学课改初探

 ◎   贵州省思南县文家店龙山教学点  吴廷会

    思南课改，如一场“及时雨”，为实施乡村学校素质教育指明了方向。身为数学教师的我，迫切希望通过课改给农村基础教育带来生机、活力。也非常希望经过课改为农村多出人才、出好人才。那么农村学校如何进行数学课改呢？
数学课改应具有良好的氛围，这个氛围应该先由学校领导去创设、引导。
1、领导应该高瞻远瞩，深化应试教育，逐渐废除应试教育的考评制度，鼓励教师放下“惟分数论”的包袱，大胆改革、探索。为此，“先在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的必要性以及教学改革的方向。要把教师教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次，在考评结果的使用上，杜绝分数主义，要从教师立业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段进一步努力方向。
2、重视课改目的的意义的宣传工作。举办“课改”学习班，抓好课改校本培训。邀请有关专家、学者以及思南课改精英作报告会，介绍课改理论，为课改加温，营造势在必行的“课改”氛围。组织教师走出去学习“先行者”的经验。以数学教研组为单位，订阅一些有关数学课改的报刊、杂志，关注每一期《思南课改报》，看有关课改的录像、vcd，为教师顺利开展课改创造条件，奠定基础。
3、选定有较强课改能力的数学学科带头人。（1）、以该科“带头人”为核心，组织数学教研组的教师进一步学习课改目的意义、小学数学《新课程标准》、讨论教材内容的处理，学习先进的课改经验，消化汲取。（2）、带头应该起着“传、帮、带”的作用。带头讲课，教研组成员探讨学习。深入课堂，理解课改动态，为领导指导课改把好脉。
4、学校领导不但要引导教师重视数学“课改”，而且要引导学生积极投入“课改”，转变学习方式。由被动接受知识的“填鸭式”学习方式，向主动、自主、合作的学习方式转变。大胆的质疑解难，弄清知识的来龙去脉，养成良好的学习习惯，做“会学习”的主人。
5、分阶段及时总结数学课改的成效与不足，为深化课改迎风扬航。
总之，数学课改不可能一蹴而就，课改的操作程序、模式也形式多样。因此，只有领导重视，才能为数学教学课改保驾护航。