由“怪厨”引发的联想
——浅谈教师对学生的评价
福建省永春县下洋中心小学   郭志丽  
有这样一个故事：某位厨师是个有“怪癖”的人，当他看到客人将他所做的菜都吃光的时候，他就会异常高兴，再做出来的菜将会一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做出的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事乍一听觉得可笑，可仔细一想，这不正是我们每个人对不同评价所作出的不同反应吗？评价方式不同往往会影响我们的工作情绪及对待事物的态度。正如：演员得到的掌声越热烈，那演员们将会更加卖力地全身心地投入演出；反之则亦然。同样，我们的孩子们要是想更全身心的投入学习中，老师的评价同样起了至关重要作用的。可是我们要如何改变以往评价中以挑剔的眼光只提不足的现象，而以赞赏的形式来评价我们的学生呢？我认为可以从以下几方面做尝试：
一、欣赏性评价
     来自教师的欣赏是促使学生开启智慧之门的动力，是师生沟通情感的“通行证”，是培养学生自信心的“钥匙”。在新课改的课堂上，我们常听到这样的评价：“听了你的朗读，我感受到了一只可爱的青蛙就站在我的眼前。” “你读得真好听，你看，袋鼠妈妈冲你微笑了。”“你真是一位了不起的小作家”“我觉得你的回答比啄木鸟的演奏更精彩。”“你从字里行间的描写中，感受到了作者对沙雉的喜爱，你不仅会读书，而且还能读懂作者的思想，你真的很不简单呀！”我们教师如果在日常的课堂教学中如果能够适当地给予学生这样的欣赏式评价，那么将激励课堂上的每一位学生提高其各自的学习积极主动性和转变对学习的看法。
二、针对性评价
教师的课堂评价语言如果笼统模糊，千人一面、千篇一律，没有针对性的话，不分是非、不置可否的赏识，只会是“廉价表扬”；这样可能会误导学生正确的理解知识；也许还会变成学生成长里程中的“温柔杀手”。所以这就需要老师通过正确的评价语言，给孩子指明方向。如：“你读得很正确，如果声音再洪亮些，那就更好了。”“你能抓住文中的动词对人物的性格加以理解，真是个有天赋的孩子。”这样的有针对性的评价，既能够给予学生充分的肯定自己、相信自己，同时也能够给学生指明其努力学习的正确方向，同样也能够给其提供学习的正确方法。
三、引导性评价
学生最惧怕课堂上出现差错时，教师的面孔就变青，动辄吹错子瞪眼，拍桌训斥，甚至恶语伤害。这样，不但会挫伤学生的自尊心和自信心，而且会直接地损害到学生的智力活动和回答问题时的积极性，间接地使学生对老师或老师提出的问题敬而远之。那当学生出错时，我们该如何在表扬肯定的前提下指出错误的地方，并让他纠正过错呢？我觉得与其直露的批评，倒不如采用榜样式的评价来影射那些犯错的学生。如：“这个小组做得多端正呀！”来暗示那坐得不好的同学停下手中的活赶紧坐端正了。“这三位同学真会读书呀，他们一边读一边圈一边写，这样的读书方法叫不动笔墨不读书呀！真是个好办法呀！怪不得学习效率会这么高呢！”这样的评价语言，既表扬了这三位同学，同时也暗示其它同学应该如何正确读书。这种不带刀光剑影的评价，无形地给学生们心中注入了融融的春意，使学生在老师面前回答问题时有安全感和积极主动性，从而不再逃避或惧怕老师提出的问题，而是积极思考、踊跃发言。这样不但能够转变老师提问时的被动性，同样也能够提高学生们的竞争意识和自信心，这样化被动为主动的教育方式不但能够提高学生们的学习氛围，同样也能够增进师生情感的沟通，更能够为无趣的课堂学习增添无限的生机和活力，从而且使学生热爱学习、喜欢上课、自觉遵守课堂纪律，更能够在其他同学好的学习榜样的影响下得到潜移默化的引导。
     四、发现性评价
学生最珍视教师的评价，教师赏识性的评价不但具有促进学生思维发展的作用，同样也具有丰富学生情感的作用。苏霍姆林斯基说过“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”所以教师要学会“浪里淘金”，挖掘闪光点。我们可以对后进生的作文这样评价：“你现在已经懂得作文的格式了，而且能够在习作中运用上标点符号，老师为你能够取得这样的进步而骄傲！我相信你下一次的作文一定能够写得更好！”“你能把这个句子读下来，并把每个字音读准确了，进步真大呀！”善于发现学生的点滴进步，让学生或多或少的在获得被发现、被表扬后的成就感与喜悦感，从而培养学生的自尊心和自信心。教师这种“扬长避短”的评价自然能够激起学生努力学习的上进欲望。
五、艺术性评价
多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。有时我们可以采用幽默调侃的评价让学生在欢乐中领悟。如教学《五彩池》这一课时，有位同学读“那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池”一句时，“漫山遍野”这个词语读得不够好，我说：“你读得很认真，但老师觉得这水池太少了，才那么几个。”第二位同学有进步，我这样评：“嗯，水池不少了，但还能数出个数来。”第三位同学读得非常好，我表扬道：“哇，我现在看到了漫山遍野都是水池了。不过，你的成功也有前两位同学的一份功劳哦！”刚才两位同学乐滋滋的笑了，这时再请他们读时，他们的朗读一下子全都到位了，全班的同学都情不自禁地鼓起掌来。诙谐幽默的评价能恰到好处地推动教学过程，使课堂学习变得更风趣。
六、无声性评价
在教学中，有些评价是无需运用语言的。正所谓“无声胜有声”一个鼓励的眼神，一个肯定的点头，一丝会心的微笑，一个竖起大姆指的手势。往往也会点燃孩子智慧的火花，使其扬起自信的风帆。
评价的形式多种多样，不拘泥于一种，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而巧妙应对，通过情趣盎然的表达，精辟微妙的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，独特创新地进行评价，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，调动学生积极主动参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。