谈农村教育中的小班化教学
◎ 河北省清河县谢炉校区 杨东霞
摘 要：小班化教学凸显了课程改革所倡导的人文性管理、个性化成材的特点，在农村教育中“小班化教学 ”正日益受到重视。
关键词：小班化教学，课程改革，农村教育
教育的发展总是和经济、社会的发展有着密切的联系，农村教育在中国一直是教育的薄弱之处。近几年， 随着经济的持续发展和人口增长减缓等因素制约，农村学校的新生人数迈入了低谷，教师资源有了一定的宽裕，师生比缩小，小班化教育教学正在农村学校逐步发展。
“小班化教学”是一种班级人数较少（不多于28人），有利于学生的全面发展和充分展示学生个性的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。近年来在教育改革的过程中“小班化教育”也逐步兴起。它体现的是一种崭新的教育理念，是以促进学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教育内容、教学方法、教学组织形式、教学实践活动、教学策略和教学模式等加以改革而形成的一种班级教学活动。
农村教育因办学条件和生源基础的原因，导致城乡教育差距较大，但随着终身教育的逐步完善，教改的逐步深入。使农村教师队伍的素质进一步提高，教师结构进一步优化，这也为小班化教学在农村的发展提供了先决条件，农村学校在小班化教学中不一定要在形式上过多追求、添设过多的设备等，而应转向实质的追求，农村学校应建立有特色的小班。
农村学校小班化课堂教学特征
1. 扩大空间和时间
小班化教学扩大了儿童探究活动的空间，因人数较少降低了学生密度，这样就使教师在课堂上增加了面对面辅导的机会，又降低了教师的批改任务。这样教师在有限的时间内扩大了对学生的关注范围，学生不多，犹如种庄稼“稀行大棵”，茁壮成长的机会大大增加。
2. 小班化教学增加学生个体参与活动的时间
自我展示的机会和时间会更多。在课堂实践活动中教师对每位学生的提问次数明显增加，学生参与率大幅提高，自主体验更深。师生之间的感情也能在这种互动过程中发生质的飞跃。学生享受更多的个性化指导，有效提高了师生之间的交流密度。这样有了良好的感情作基础，课堂气氛更活跃，教学质量也将会明显提高。
3. 座位形式的改变
课桌摆放长久以来是被忽视的因素，在课程改革理念下，小组讨论的模式被广泛采用。根据这一理念，在小班教学中，教师可以根据需要或不同的教学内容，随之改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机结合起来。这样不仅能增加学生的新奇感，也可加强学生在课堂上多数时间内主动参与的主导地位，更均衡地得到老师的关怀与指导，缩短了师生、生生之间的心理距离。同时也在不变的教学时间内增加了学生的发言机会，使教学活动在相应的课桌摆放下获得最大效益。
笔者所在的小学正是实行了小班化教学，几年来教学成绩明显上升，受到各级领导的好评，所采用的教学模式为：
1. 互动教学
在小班化教学中改变老师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学方式，采用表演形式演示课本中的教学内容，让学生以主人的身份参加到教学过程中讨论交流等，由以前单一的知识技能向多元综合素质发展，学生主动参与多向交流。这样的集体互动学习同时也增强了学生探究、合作的能力。在这一思想指导下，让学生按不同教学要求组成不同的合作学习小组，这样在合作学习中相互协助、相互竞争、相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。
2. 分层教学
根据不同学生的发展需求，进行个案备课，分散教学中的难点。注重对以前知识的复习，另一方面在课堂提问、作业布置等方面也根据学生的不同层次内容也随之不同，这样使优中差各层次的学生都能在学习中有所收获。
3. 开放式教学
要求教师创设情境，引导学生探索研究，然后进行归纳，这样的教学模式给人数少的小班学生提供了自我表现的机会，使学生体会到学习的快乐，并且能在现实生活中得到应用。
教学有法，教无定法，以上几种教学模式是在小班教学中经常加以运用的，还有很多教学模式、方法也可以在小班化教学中加以运用。彼德•克莱恩说：“铭记在心，当学习充满乐趣时，才更为有效。”因此，作为教者，应该让孩子在愉快的氛围中度过，充分利用学生数额减少的优势，使每个学生都能得到教师的关爱，激发学生的创造力，为每个学生的个性发展、综合素质提高创造条件。
小班化教学无疑给课程改革注入了新鲜的血液，农村学校小班化教学正在我们探索下前进，它有着很大的发展前景，但随着不断深入探索又面临着不少新问题、新矛盾：
1.农村师资队伍对课程改革的适应能力还跟不上，“教育大计，教师为本”，小班化教学要求教师彻底转变观念，在教学技能上应“一专多长”，具有较强的教学组织能力，而现有的教师培训缺少相应的条件。
2. 小班化教育理论滞后于现实，规律尚不清晰，教师只能在摸索中不断前进。
3. 农村教育的教育政策支持，推广小班化教学所需的资源配置、经费投入还面临着很大困难，还需不断加大支持力度。
总之，小班化教学在农村教育中将占据主导地位，有很好的发展前景，对每位教师都是一种挑战，我们只有不断探索、不断改进、不断努力，才能使小班化教学向更加成熟的方向发展。
参考文献
《小学教学论》