多媒体在中学英语教学中的利与弊　　
◎   陕西省大荔县城郊中学   雷炜华　　
随着课程改革的进一步深入，科学技术的发展，Internet的普及，多媒体教学也走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，我们一方面要积极主动地对这种先进的教学手段进行开发利用，但是，另一方面，也要对其带来的弊端做出一个清醒的认识，这样才能够寻找到最佳的使用策略。以下我就教学过程的体会来谈谈多媒体在中学英语教学中的利与弊。　　
一、多媒体在英语教学中的利处　　
（一）创设生动情景，激发学习兴趣
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的教学模式，有其内在的优越性，有利于教师主导地位的发挥；有利于组织教学管理，对教学过程进行控制；有利于师生感情的交流。然而在今天信息爆炸的时代，学生对这种模式熟悉且厌倦，它的种种不足，产生的负面影响也越来越大，已经不能成功吸引学生学习英语的兴趣。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可听的、可视的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，边于学生理解、记忆、矫正发音错误。　　
（二）增加课堂容量，提高教学效率　　
多媒体的应用，还可以大大提高课堂容量，增大信息密度，使课堂内容更加充实，从而提高教学效率和教学质量。在拥有多媒体设施的教室，教师通过电脑、幻灯片、实物投影等手段代替传统的板书，教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课量，引导学生主动学习；多媒体新颖活泼的形式更能激发新生的学习兴趣和热情，从而形成一个良性循环的过程。 　　
（三）方便借助丰富的网络信息资源　　
多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合中学难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。　　
（四）提高学生英语综合素质——听、说、读、写基本技能。　　运用多媒体可以充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习，因此我们应利用这一优势服务于英语教学中。阅读课不应只是理解文章的意思、培养阅读技巧，同时应注重听说读写综合素质的提高，因为这四项技能是相辅相成的，孤立地培养某种技能不利于英语整体素质的提高。英语阅读课我通过插入课文录音，首先让学生们从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，我坚信持之以恒地在阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。可要求学生尽量在理解文章的基础上口头描述课文中对整篇起重要作用的简短细节，活动面积较大，由不同的学生来完成，为复述文章主要内容做准备，复述可以根据文章的难易，课堂剩余时间的长短，学生的理解程度及配合的情况来灵活处理，分层次、分时间达到不同的目标。根据难易程度分配给不同层次的学生。自觉预习认真听课基础较好的学生一般能很好地就独立达到目标，一部分学生在老师的启发下当堂可以完成，有的需一个单元结束时才能达到目标，而对于一些基础特差的学生，教师可要求他们熟读文章，或在老师的汉语提示下翻译重要句型，这样既锻炼了学生的口头表达能力、胆量及语感，也为写作打下了基础。教师可在阅读课结束时根据课文内容给学生们出一篇写作题，有变换人称、体裁、直接引语多的改为间接引语的、缩写、扩写等。目的是想通过这一环节巩固所学内容，锻炼学生写的能力，尽量减少或避免在写作中常见的时态、人称、体裁、格式等错误，培养良好的动手习惯，为今后的写作奠定良好的手感。要知道，英语综合素质的培养是一个长期的积累过程，需要我们开动脑筋想办法并持之以恒。　　
二、多媒体在英语教学中的弊端　　
（一）忽视了教师的主导地位　　
在英语课堂教学中，无论到任何时候，起到主导作用的还应该是英语教师，多媒体技术只是一个课堂教学工具，是辅助教师进行教学活动的，可以对教师的具体教学活动进行多方面的补充，但是，多媒体不应该，也不可能完全取代英语教师的主体作用。但是，现在来看，很多时候多媒体技术都是在喧宾夺主，具体的表现就是有的教师片面地追求形式，大量使用多媒体课件，从而把教师的主导地位让位于多媒体课件，教师与学生之间，学生与学生之间的交流都变为人机交流。　　
（二）重形式，轻内容。　　
多媒体课件是多媒体技术用于课堂教学的方式之一，高质量的课件是教学的先导和前提。但由于当今开发中多种工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，课件制作中较易出现过分强调华丽外表的现象，影响教学效果。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意力，其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。　　
（三）过度地用显示器替代黑板　　
在对多媒体技术进行实际应用的过程中，有些教师或是因为看重多媒体的舒适性，或是盲目依赖多媒体技术，在使用多媒体之后，就将黑板完全弃之不用。具体的表现就是，这些英语教师在课前把所有的知识点都编排进课件之中，然后在课堂上再一一展现，过度地用多媒体的显示屏代替了黑板，几乎没有了课堂板书。这样看起来似乎比较科学现代，但是，却不能够在课堂上根据学生的实际反应和需要进行课堂节奏上的调整，谈不上随机应变，走入了僵化的误区。　　
三、如何正确地在英语教学中运用多媒体技术　　
对于多媒体在英语教学中的具体应用，我们不能够轻易地用利大于弊还是弊大于利来进行总结，重点的关键之处在于，我们英语教师是否能够对多媒体这种现代化的技术教育手段的本质有一个客观的理解。　　
在这里需要明确的是，多媒体教学技术只是一个起到辅助作用的工具，而不能够完全地取代英语教师成为课堂的主导；而且，对于“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统英语教学方法也不能完全否定，而是需要将多媒体英语教学技术和传统的黑板板书结合起来，寻找到一个中间的平衡点，所谓“过犹不及”，英语教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。而针对多媒体课件的制作，则要围绕英语教学中的重点和难点进行，对于无效的信息，要剔除掉，不能为吸引学生注意力而将多媒体课件制作的华而不实。　　总之，多媒体在英语教学中，是一把“双刃剑”，需要广大的英语教师良好地掌握这种现代化的教育技术手段，而且，对于其本质也有一个深入的理解，这样才能够扬长避短，趋利避害，将英语教学推向一个更好的水平。