集体备课活动实效性探究
◎   甘肃省酒泉市瓜州县三道沟镇初级中学   姚   琦
摘    要：近几年，随着合并学校工作的实施，学校规模不断扩大，教研组分工更加细化，但是如何发挥教研组的集体智慧，有效的实施集体备课，是大家共同讨论的问题，本文阐述了集体备课有效的几种形式和集体备课时效性的分析，回答了集体备课有效的问题。
关键词：集体备课    方法    时效性
集体备课是在教师认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。好处是能集中大家的智慧，共同研究教学中存在的问题，保证教学工作有目的、按计划地进行。我们一直在探索一种有效的集体备课机制，通过几年的努力和尝试，目前初见成效，现在与大家分享。
一、集体备课活动的主要类型
（一）无意中体现集体智慧的“聊天式”备课
聊天式的集体备课不在活动计划之中，是教师就自己教学实践中遇到的实际问题随意谈论的集体备课形式。这种“聊天式”的集体备课不受时间、地点、人数、形式的限制。老师们不再正襟危坐，大家交流的时候，发言无所顾忌，天马行空，不断闪现灵感火花。这中研讨方式，更能发挥教师的主动性，更能体现教师本人的个性，形成的教案更适合自己的班级，使得教学真正地做到了有的放矢。
（二）有意体现集体智慧的“比赛式”备课
我校每个学期都要组织老师们进行“说课、备课、上课”的比赛活动。通过这种活动，一方面是对老师们备课情况进行了解，另一方面可以对老师们课堂教学水平进行考查，以此来提高老师们说课、备课、上课的能力。但以往都是老师个人备课上课，有问题意识的老师还会请教一下别人，更多的是自己一个人完成，这样考查的只是个人的能力，其实对于全校教师集体教学能力的提高促进作用不大，而且教研组的集体教学智慧和水平就得不到发挥。针对这一问题，我校也一直在寻求解决集体备课实效性和集体备课的时间太少这对矛盾的办法。从2010年4月开始，我们试用了用比赛的形式来检测集体备课的效果。具体的操作方法是：根据学校教研计划，每个教研组提前两周进行组内自我初备，然后由教研组长组织教师进行集体研讨，然后根据组内成员的意见一起整理完善确定具体的教学计划，接着组内成员间进行试讲、听评课等活动，最后在规定时间由学校领导牵头现场抽签，决定展示课讲课、说课、评课人员。也就是说在整个过程中，每个老师都得自始至终认真参与集体备课研讨活动，因为都有讲说课的可能，所以每个老师都必须全力以赴进行准备。展示活动由相关学科教研组主持，学校全体学科老师参与，比赛时采取现场亮分，因为执教公开课、说课老师的表现情况，直接代表着整个教研组的水平，他们的个人成绩决定了组内所有人的成绩，因此老师们都能脚踏实地地进行研讨备课。
（三） 创新集中集体智慧的“分单元”备课
在平时的教育教学中，我们要忙于上课、批改作业、解决学生出现的种种问题、与家长们沟通，能够在上班时挤时间，全身心投入备课的机会不多。而下班后身心俱疲，也没有精力再将大量的时间用于备课，因此形成的教案一是在网络上直接下载，二是直接照抄参考书上的教案，致使产生了备课和上课两张皮的问题。我们课题组再次对这一问题进行探讨，通过研讨找到了解决的办法。具体做法就是：我们课题组的教师，按学科分组，合作交流探讨完成一个单元的备课，并且要针对本单元的训练重点、考点、能力训练点，拟定本单元的练习卷。这样多人共同备出的教案就更实用高效。通过在教学实践中的运用，我们发现这样的教案备而能用，有利于教，更有利于学。
（四） 课题引领的探究式备课
作为学校，每年都要根据学校实际申报不同级别的教研课题，在平时的备课中我们应该根据所确定的教研课题，实行探究式的备课。具体的做法可以根据学校实际灵活运用，但是这种备课一定要与教研课题紧密的结合。比如说你的课题是《如何构建和谐课堂，促进师生共同提高》，那么你的备课重点就是和谐和提高。
（五） 制度化的分学科组集体备课
这类集体备课是进行教学研究的重要内容。首先，组长每次研究前做好四定，即“定时间，定地点，定内容，定中心发言人”。我们集体备课的内容有三方面：1、典型课例；（可主要在开学初研讨，这样有利于全体教师根据学生年龄的变化、教学要求的不同，进行自己教学方式的变化。）2、上课前单元教学的训练点、重点、难点的分析、教学预设；3、单元教学后的反思，本单元学生试卷的制定。中心发言人就为该单元的集体备课人。在集体备课前，中心发言人要通过钻研，对教材作深入的分析，准备好优质的教学设计和试题。当然，其他教师也要深入解读文本、搜集资料、选择教法，设计教学方案、做好发言准备。在集体备课过程中，中心发言人发言后，其他教师要进一步进行交流、讨论、研究。讨论后中心发言人要根据交流发言的记录，再次对教案进行整理。
二、集体备课活动的实效性分析
通过对多种形式集体备课活动的研究和探索，我们发现，我校教师的学科知识和专业技能都有了不同层次的提高，对营造高效课堂，提高学科成绩有明显的促进作用，集体备课对教师专业成长的促进作用不断凸现。
一是集体备课凝聚了教师集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
二是显著提高了教师的课堂教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，可以弥补专业教师知识的不足，明显提高教育教学效果。
三是不断提高了教师的教学水平与能力
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
四是最大限度提高了教学质量   
集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。