让学生自主学习英语的能力尽情绽放
        甘肃省陇南市宕昌县城关第一小学   仇普军  
   “自主学习”就是通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情。（杭宝桐，2003）通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。培养学生自主学习能力，是学习英语的关键。现结合我个人的实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、培养学习兴趣，激发自主学习
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。有了兴趣，学生就能情绪高昂，精神饱满地学习。因此，教师必须吃透教材，从夯实基础入手，采取丰富多彩的教学手段，扩大知识储备，因材施教，让学生有成功的体验，逐渐对英语学科产生兴趣。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。如：在教blackmail这个词时，我们可以利用词的来源。Blackmail是一个复合词，它是由black和mail这两个词构成，其中mail和今天的意为“邮件”的mail意思不一样。在这样的情况下，我们不妨了解一下它的词源。《英语词源趣谈》上面说：“在早期的苏格兰方言中mail指‘地租’、‘税金’。16世纪苏格兰农民向地主交的租叫mail，以农产品或畜牧的形式交的租blackmail,以银子形式交的租金则称white mail。一些农民没有现金只能以物低阻，贪婪的地主往往趁此敲诈勒索，强迫他们多交biackmail,因此，就把blackmail意为‘敲诈’‘讹诈’。”（庄和诚，1997）这样，学生的学习兴趣得到了培养，也能激发他们自主学习。
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情境教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。在教学中我充分考虑学生的年龄特点、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微笑的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。从而培养起学生学习英语的兴趣。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、创造愉快的课堂气氛，建立和谐的师生关系
      教师要培养学生拥有学习英语的良好情绪，自己首先要喜爱英语教学。但是，仅有教师自己理解英语学习的乐趣，而不善于感染学生，那还是没有效果的。因此，教师如何表达自己的情感，拨动学生的情感，就显得很重要。首先要学会尊重学生，爱护学生，信任学生。师生间的和谐关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。只有搞好师生之间的关系，教师的情感点拨才会被学生接受。教师只有钟爱自己的职业，才能移情于学生，并建立一种民主、平等、和谐的师生合作关系。实践表明：学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。因此，我们要重视师生关系，因为只有亲其师才会信其道，从而将教师教的热情转化为学生学习的积极性。
要让学生在思想上认识自己在课堂中应该怎么做，真正让学生树立“我的课堂我做主，我参与我快乐”的理念。然后，教师及时给与引导，让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。例如：学习“When is your birthday?”这一课时，首先，Learn to sing a song:Happy birthday.
T:Listen,my birthday is in March.When is your birthday?(引导学生用in回答)
Ask in pairs:When is your birthday?
T:My birthday is on March 18th.When is your birthday?(引导学生分清in和on的用法)Then practice in pairs.
三、培养学生良好的学习习惯和自学能力
学生养成良好的学习习惯，尤其是自学习惯。也就是在学习的时候，不用老是牵着走、逼着学，而是学生自己自觉主动地学习，久而久之就会强化学生的自学习惯和自学能力，并在学习过程中不断产生成就感和自信心，学习的兴趣和积极性就会不断增强。所以，教师在课堂上要因势利导，教给学生比较好的学习方法，首先，教师在教学过程中要打有准备之仗，要求学生提前预习，把该学的知识事先预习一遍，再进行讲解，这样便于学习理解和掌握。第二，课堂上要求学生处于最佳学习状态，全神贯注地听讲。第三，课后做好复习巩固环节。因为，这个环节是对知识进行系统化和存储的过程，并且要为今后复习、考试之用做准备。教师除了要培养学生的预习、学习、复习的“三习”习惯之外，教师的课堂最好多应用启发式，并带有探索性和挑战性的问题，去引发学生深入细致地思考问题，克服思维上的惰性，鼓励学生多向同学、教师问“为什么”，甚至多问自己问“为什么”。再利用比较好的资料、工具书去寻找答案，如使用字典、手册、习题集等，这样就形成了习惯。例如：学习What are you doing?这一课时，我先问：What do you(does he\she)do?What do you(does he\she )want to be?Why?
学生积极举手回答。然后，
T:What are you doing
S:I am watching TV.
T:What is he\she doing
S:He\she is watching TV,
Then talk about”What are they doing”in pairs.
综上所述，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。在教学中，培养学习兴趣，建立和谐的师生关系，发动学生主动参与课堂，培养学生良好的学习习惯和自学能力，有利于培养学生自主学习的能力。这样，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。