浅谈作文教学如何积累素材
吉林省长岭县腰坨子乡中心校    贾殿臣
《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而作为一名语文教师就应该带领学生走出课堂，走进自然，走向社会，去参加各种实践活动，引导学生观察新鲜灵动的世界，让他们去发现周围美好的事物，丰富他们的情感体验，从而让他们写出鲜活的作文来，我个人认为以下几方面不失为帮助学生储备习作之源的有效途径。
一、    捕捉信息　汲取素材
 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此我们要引导学生捕捉信息，就地取材，随时从生活中汲取作文素材。如开学初，我们搬进了新的教学楼，我就引导学生以“开学第一天”为题，说一说在新教室报名、上课的感受。许多同学都写到：在路上就在猜想新教室是什么样的？到了学校后，看到宽敞明亮的教室、洁白的墙壁、崭新的电风扇、漂亮的窗帘，与旧的教室真是天壤之别，有的同学还写到我一定要好好学习，才对得起这么崭新的教学楼，由衷地表达出了兴奋之情。 我引导学生去看电视，把自己感受最深的内容写到日记中。有的以“我最敬佩的人”为题，写了抗震救灾中的官兵们那不怕苦、不怕累、连续作战的奉献精神；有的以“顽强的生命”为题，写了那些在废墟下、在瓦砾中与生命抗争的人们；有的以“最可爱的人”写了不顾自己生命安危、坚守在手术台边的白衣天使们。从他们的日记中，可以看出孩子们的内心受到了深深的震撼。通过这些发生在我们身边的真实素材，不仅丰富了学生们的内心世界，也使得他们在真情流露中，作文也变得流畅起来。
二、    观察生活　积累素材
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，生活中处处都有美，关键是我们要善于用自己的眼睛去发现。这就需要我们老师带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们记录下自己的所见所闻。作家契诃夫也说过，应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。我们学校地处城乡交界处，既可享受到城市的繁华热闹，又可欣赏到乡村的田园风光，根据季节的不同，我就引导学生观察地里田间的变化；公园里、校园中花草树木的变化；人们穿着打扮的变化；路边、树上鸟兽虫鱼的变化。而平时那些可遇不可求的自然现象也都是很好的习作素材。如：春天的绵绵细雨、夏天雨过天晴后美丽的彩虹和天边变化多端的火烧云、秋天风吹落叶的景象、冬天雾气笼罩下白茫茫的世界。这些不仅能帮助学生积累写作素材，还让学生知道了生活中处处都有美，关键是我们要有一双慧眼，从而也解决了“无米下锅”的现象。
三、    拓展文本　挖掘素材
小学语文教材内容广泛，如果能充分挖掘其资源，开拓生活的画面，与生活经验联系起来，既挖掘了写作的素材，又加深了对文本的理解。如教《普罗米修斯》这篇课文时，我抓住“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”这句话，让学生说一说普罗米修斯遭受怎样的风吹雨淋呢？学生说：春雨绵绵，冰凉的雨点滴到他身上，他不禁打了个寒颤；夏天，烈日炎炎，炙烤着他的皮肤，烤得他昏厥过去；冬天，刺骨的寒风吹到他脸上就像刀割一样。经常做这样的引导，学生就可以在比较自然的过程中进行练笔，同时也扩展了他们思维的空间。就象叶圣陶先生所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”而新课程也倡导“用教材教”，而不是“教教材”。就是希望我们在使用教材时，能充分发挥其例子功能，并且能创造性地进行使用。
四、    创设情境　创造素材
    教师要有意识、有目的地引导学生组织和开展形式多样的活动，给他们提供感受现实生活的机会，再现生活情景。前段时间，我上了一节作文汇报课《小脚丫亲大地》，课前我用竹扫把铺成一条小路，用沙子铺一条小路，用瓷砖铺一条小路，上课时请部分学生上台选择一条路，光着脚上去走走，体验一下脚下的感觉。台下的同学认真观察台上同学的表情、动作、神态，并猜测他们心里可能会想些什么，然后请台上同学介绍自己的感受。最后请同学们说说今天通过今天这节课，得到了什么启发。有的说：做什么事，都要想好了再去做，选择了就不要后悔。有的说：去体验后才知道与我原来想的不一样，所以什么事情都不要想当然，只有亲身下河才知深浅，亲口尝梨才知酸甜。有的说：生活就像这些路，有时也会遇到挫折，但只要勇敢地去面对、去克服，就一定能够成功。通过这次活动，丰富了同学们的情感、提高了认识、深化了主题。另外这学期我兼任本班的科学课，我发现科学课上有许多动手实践的机会，例如：做龙舟、观察溶解现象等，都是很好的写作素材，这样将语文与其他相关学科链接起来，将有利于他们积累真实、生动、典型的习作素材，写出鲜活的、有个性的习作来。
    素材是作文的根本，是文章的血肉。但仅有素材是不够的，还要有会表达的语言。《语文课程标准》中也说到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。” 但是我们知道，素材积累的过程，同时也是丰富语言的过程。同样的素材，可以有不同的表达方式，从而赋予素材不同的意义。这是素材的积累，也是语言的积累。这样引导学生不断训练，不断积累，久而久之，学生的笔下自然而然就会流淌出“活生生”的作文来。