幽默 —— 班级管理润滑剂

广西贺州市平桂管理区沙田镇中心学校 李 凌

苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是班主任不可或缺的一种艺术。它不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。班主任如能在班级管理中恰如其分地运用幽默，会大大提高班级管理的效率。
一、班主任的幽默，能消除紧张，制造轻松，有利于缩短师生间的情感距离
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，能较迅速地解决问题；但是心境郁闷时，思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。班主任在原本严肃、拘谨的课堂上来些幽默，用阳光般的心情和充满睿智的语言活跃课堂气氛，感染每个学生的情绪，使凝重的课堂变得轻松，使学生紧张的情绪得以调节，变得精神愉快，情绪高涨，学习效率得到提高。一次上课，我发现一女同学在偷偷的照镜子，而且边照边笑。我下意识的大喝一句“刘小薇，你在干什么？”此言一出，全班四十多双眼睛齐刷刷的盯向了刘小薇，当时我看见刘小薇既紧张慌乱又害怕，脸色通红，手足无措，拿着镜子丢也不是藏也不是，快哭出来了！我马上意识到自己过于粗暴了，于是赶紧幽了一默，及时消除了她的紧张情绪，缓和了气氛，我说“北京奥运会就快拉开帷幕了，所有的奥运志愿者都在刻苦的训练微笑呢！我们小薇同学是不是也被选为奥运志愿者了？”同学们“哄”的一声都笑开了。我接着说：“你们知道怎样的笑才是最美的吗？微笑的标准是什么？要不要老师示范一下？”同学们都说好！然后我拿过小薇的镜子边照边示范，说“要露出上排的8颗牙齿，就是常说的露8齿。”于是同学们纷纷学做微笑的表情，课堂气氛顿时活跃了，那节课同学们情绪高涨，回答问题也精彩纷呈，课堂效率很高。由此可见，教师一个适当的，恰到好处的幽默，能创造出一个和谐自由的教育氛围，往往也能缓解课堂中临时出现的尴尬局面，让学生在笑声中愉快的接受教育。
二、班主任的幽默，能寓教于乐，有利于把严肃的批评变得亲切得体
海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。” 作为班主任，经常会遇到学生违纪，如果我们一味的盛气凌人、声色俱厉地批评，很有可能使矛盾激化，使学生产生逆反心理。相反如果我们能适时地幽他一默，就可以缓和气氛，随之而来的是学生接受老师、亲近老师、信任老师。让学生在快乐中感悟老师的话语，在看似幽默的教育中深思自己的行为，在笑声中寻找自己的不足。如有位班主任刚接手一个新班，就看见同学们在教室里旁若无人的打牌，他知道这是学生故意给他来个下马威！当时他强压怒气，不但没有批评他们，反而十分幽默的说“同学们，作为新来的班主任，我第一幕见到的就是你们学习54号文件的积极性。好，我现在也和大家一起研究一下。”同学们被他这突如其来的话语惊呆了，他们的脸上呈现出诧异的神情，他接着问同学们：“你们知道为什么一副扑克牌要分4种花色，每种花色有13张，一共有54张牌吗？牌中有J、Q、K等人物，这些人物又代表的是谁呢？”学生们脸上浮现出热切的求知的表情。这时，班主任就简单地介绍了扑克牌的由来，4种花色的象征，有关历史人物等。见教育时机已到，他接着对同学们说：“大家想一想，一副小小的扑克牌中就蕴涵着这么多的知识，可见，知识在任何地方都有用武之地，那么，大家是否愿意从今天起，跟着老师一起去遨游知识的海洋呢？”回答他的是一片热烈的掌声。这突如其来的下马威被他的幽默轻松化解了。我们不得不佩服这位班主任的睿智！
三、班主任的幽默，能化解矛盾，摆脱窘境，有利于理性地处理问题
有位一向以管理严格闻名的老师接了一个乱班的班主任工作，学生们预感到今后的日子不好过了。第一次上课，有个同学在黑板上写了几个斗大的字：“xxx，请回去！”这位新班主任微笑着说：“谢谢大家对我的恭维，我还没有来，就把我的大名登载到黑板报的头版头条了。其实，我没有这么伟大，更没有必要有劳大家把我‘请回去’。在今后的班级工作中，如果你们认为我不称职，我会自动下台。”然后，他开始讲课，对眼前发生的事只字不提。那堂课，分外安静，教学效果分外好。课后，始作俑者主动找到这位班主任，承认了错误。如果这位班主任暴跳如雷，大发雷霆，结果只能是适得其反。
四、班主任的幽默，能调节情绪，融洽关系，有利于人际交往和沟通
师生交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性等表现为心理距离的大小。健康、轻松、温暖的心理环境能使学生产生安全、满足、幸福的归属感，从而高效地学习。过于严肃甚至冷漠的心理环境使师生间产生隔阂。班主任如果能放下“师道尊严”的架势，用幽默填平师生间的地位差异，用笑声沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离，学生一定会觉得班主任可爱、可亲又可敬，深深地喜欢上班主任，并能更好的投入到学习和生活中去!幽默有利于让班主任成为学生的知心朋友。生活中，人们往往喜欢与幽默的人相处；教育中，幽默的班主任往往能赢得学生的爱戴、敬佩。我班有位同学有早恋现象，我在对他进行思想教育时说：“我也有早‘炼’（早晨锻炼）的习惯”。然后大谈“早炼”的好处，最后才指出此“炼”非彼“恋”，老师的“炼” 好处多，学生的“恋”坏处多，要求学生把“早恋”改为“早炼”。本来学生认为很严重的事情被我用幽默诙谐的语言说来，学生欣然接受，日后果真变“早恋”为“早炼”，时常在校园看见他 “早炼”的身影。他和我的关系也亲近了起来，有什么心事都愿意跟我谈，直到现在，过年过节的还能收到他的短信问候。
当然，幽默也不是万能的，更不可胡乱使用，否则会弄巧成拙，适得其反，降低了老师的威信，失去了教育的作用。 因此运用幽默要科学：
一、要以尊重为前提。幽默的语言往往是带有刺激性的或者是辛辣的，万万不可刺伤了学生的心、伤害了学生的自尊。要尊重学生的人格，要呵护学生的自尊。
二、要掌握好火候。火候不宜过强，也不宜过弱。过强，容易产生误解；过弱，则达不到预期的效果。
三、幽默要高雅，绝不能恶语伤人，不能粗俗不堪。不能哗众取宠，不可幼稚乏味。不能挖苦，不能讽刺。要有深刻的内涵，要给人以启迪，以思考，以震撼，以惊醒。
四、幽默不是目的，只是手段、方法，幽默的目的在于启迪心灵，在于让人在轻松愉快中接受教育。对德育工作而言，幽默是形，教育是神，教育性是幽默的灵魂。绝不能为幽默而幽默，如果脱离教育，只是插科打诨、调笑逗乐，就会与教育的初衷背道而驰。
总之，幽默可以成为批评者和受批评者之间的润滑剂。因此，当我们批评教育学生时，不妨加点糖——幽默。幽默的班主任是大家喜欢的一种类型，把幽默引进班主任工作无疑是一项有益的尝试。在工作中，我们既要注意幽默的技巧，又要注意运用幽默的科学，使幽默在班级管理中真正起到润滑剂的作用。