谈谈怎样才能提高初中历史课的教学质量
◎ 辽宁省鞍山市岫岩满族自治县大营子镇中学 刘晓翠
课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道，只有改革传统的教学模式，才能发挥这种作用。激发初中学生学习历史的兴趣爱好，使学生变苦学为乐学，在轻松愉快的氛围中丰富知识，提高学生的自学、思维、实践、创新能力，对大面积提高课堂教学质量及学生的历史素养具有深远的时代意义。从以下几个方面，谈谈怎样才能提高初中历史课的教学质量，以求教于各位同行。
一、引导自学
在初中历史教学中，针对不同层次的学生进行分类指导，提出不同层次的教学要求和能力目标，通过教师引导、讲解、释疑，激发兴趣、培养能力，从而达到训练的目的，实现学习目标。引导自学，不是一般的浏览教材，而是：阅读—钻研—思考。教学时，通常要通过大屏幕出示阅读思考题，所提出的问题要有启发性，循序渐进，要有激励性，层层深入；既能引起学生的兴趣，又能有所创新，不能拘泥于教材，经历了这样的参与、阅读、理解的过程，让学生由“不读书”到“读书”，由“不会读书”到“会读书”，并能逐步从教材中掌握历史思维的技巧，不断提高自学的独立性，逐渐适应历史学习的要求。
二、在预习中解决问题
在传统的教学方法下，初中历史课难教，不受欢迎是普遍存在的现象。让学生通过预习来自己解决问题，是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发智慧的潜能，培养学生强有力的内在的学习动机，引发学生的创造精神，这样学生就会不唯书、不唯上，不满足和局限于教材已有的结论，在预习课文的基础上，敢于大胆地提出质疑，并产生一种主动探究历史真实的欲望，然后在老师的指导下，积极地寻找答案。在备课时，我力争做到：1、对学生的问题(包括超出书本范围和过于简单的)都不直接地回答，根据不同对象采取不同的方法，肯定学生的探索精神和求知欲。2、对提不出问题的学生也不要批评，转为老师提问，学生回答，旨在引导学生如何质疑。3、即时抓住学生思维中的火花，全班表扬，并分析问题的价值，进行具体辅导。在老师的指导和鼓励下，我相信学生自我思考、自我认识的能力一定会逐步提高，学生的思维就会产生飞跃，学习质量也会有提高的。
三、情境教学
在初中历史教学中，漫画往往以幽默夸张的笔法描绘历史现象和历史事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或历史事件的本质特征。它那蕴含在笔触深处的寓意往往给人无尽的历史韵味，常常令人过目不忘，正是这特有的魅力使它具有特殊的历史价值，随着漫画在教材和试卷中的大量运用，现在已经有越来越多的人开始关注这一形式，并实际广泛运用于中学历史教学之中，在教学过程中，教师要依据教学目标、教学内容和学生基础、出示材料，同时辅之以语言描述和手势姿态的模拟，引导学生有目的地、多角度地观察，展开充分的想象，使其自然置身于历史情境之中，作为历史的参与者进行情感的体验。这样就能充分调动学生学习历史的积极性。
四、引导学生合作探究学习
我校教学改革，引进新的教学理念——自学互帮导读法。这种教学大大地拓展了学生的学习空间，培养了学生的主动学习的好习惯。小组合作探究时，我会在小组合作探究的过程中，让每个学生都尽可能最大程度地发挥，让学生每次有什么问题需要学生合作探究时，教师也参与其中，了解他们是如何合作的，面对疑问及时地给予提示，教师在听学生汇报时，多请学困生回答，听听他们的意见，让学困生有所表现，并对表现好的学生进行鼓励、表扬、支持，当学困生回答不上，教师千万别指责，别不耐烦，应该多一些耐心，慢慢给予提示或请其他同学帮助，并能真诚地进行质疑，辩论，评价，形成和谐的小组探究学习。
五、对学生多加激励
对学生一个小小的进步给予更多的表扬、激励，将会鼓励学生去尝试获得更大的成功。例如，我会在课堂上给一个平时不太注意听讲的学生，提问一个简单的问题，他答对了，我非常高兴地表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步，此外，在教学中，激发学生学习兴趣还应该注意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关心尊重学生，创设一种民主、和谐的教学氛围，当然，作为一线的教师在具体运用以上这些教学方法时，如果能够适当地进行一些理论研究，同时在实际操作时，将两者巧妙结合，活学活用，从某种程度上而言对历史教学还是很有帮助的。
总之，通过长期探究训练，培养学生学习历史的兴趣，对各科教学都会起到推动作用，相信在长期的历史课堂教学探索中，必会取得较大的效益，使学生终生受益。