中小学现代音乐教育管理改革浅谈
四川省广元市教育科学研究所 吴明强
音乐教育是中小学实施美育的重要途径与内容之一，也是培养高素质人才的重要途径。如何做好中小学现代音乐教育是当前基础教育全面实施素质教育的重要措施。
一、音乐教育管理----艺术中的艺术
音乐是一门艺术类学科，具有审美体验价值、创造性发展价值、社交价值、文化传承价值。教育管理学中认为教育领导也是一门艺术，具体表现在以下方面：“用权艺术、用人艺术、用财艺术、用计艺术 、用时艺术、交往艺术、演讲艺术”。 生活告知我们当我对教育领导有了一定认识后，我发现其中的道理和哲理并不是那么简单，不是每个人都能扮演好领导者的角色，作为领导的他们的确很难，永远处于两难的境地，对上难，对下也难。既然教育领导管理是艺术，那么我认为音乐教育管理领导就是艺术中的艺术了。美国有一名课程专家曾说过：“当教师就是当艺术家，正如艺术家要在线条、色彩和结构中找到平衡那样，教师也必须去找平衡。”而在我看来，学校的管理者也要当艺术家，要学会建构，在办学思想、课程建设、资源开发等诸多要素中，理出思路，建构现代学校管理制度，找到教师、学生、学校三者和谐发展的平衡点，形成办学特色，实现学校管理中的多赢。那么，如何在现代学校管理发展趋势的大背景下，建构符合当前教育改革与发展要求的中小学音乐教育管理模式呢？我认为首先要回到现代学校音乐教育管理的基本要素去认真思考一些根本问题。并在科学的理论指导下，坚持以人为本的人性化思想，一切从自己的实际情况出发，坚持做到理论联系实际，从实践中学习，创办出有特色的符合当前教育改革与发展要求的现代教育管理模式。以下是我仅从管理这个侧面对我市音乐教育教学管理的现象进行分析，并谈点自己的想法。
二、我市中小学音乐教育教学管理引发的思考
现实中不乏这样的情景：由于学生数量的增加，原来的音乐教室变为了其他年级的学习教室了，教师们的教具都是一样的，课本、电子琴、录音机就没有其它的了，对于有的特殊教具只能到音乐学科的组长处借用，而且每个年级的课都是在教室里面完成，不同的年级用着相同的教学方法和步骤，教学场景也是相同的，多半的老师都是只带着录音机上课连电子琴都不愿意搬动。我市大部分学校只有1至2个音乐老师，其中只有一个老师是专门负责上课的，另外的老师在学校还有其他的职务。课本的使用情况是中低年级段的用名为《音乐》的课本，是人民音乐出版社出版、四川少年儿童出版社的，而高年级段用的也是人音版的。……这些情景引起我一连串的思考：我们的教师明白她所组织的教育教学活动对孩子们的教育意义吗？他们能从如此单调、刻板的教学活动中获得自己对种子价值的认同吗？为什么我们在任何地方看到的师生互动总是单向式多于双向式呢？
在查尔斯•萨维奇博士的《第五代管理》一书中，使我映像比较深刻的一个观点是“从根本上来讲，我们拥有的是一个结构化的、充斥着互不信任和一种互相贬低的文化的组织”，这种组织的特点主要就是要对上级负责，容易忽略每个个体的所存在的价值。我觉得很多学校在很多教育管理问题上，容易选择类似这样组织的价值取向。当然也包括了音乐教育管理问题。
三、在音乐教育教学管理上观念与行为转变的建议
第一、 管理者要以平等的身份深入课堂了解教师的实际需要，在实际的教育教学过程中了解课程的实施情况。强调人性化的管理，为教职工的发展建构成功舞台，建立内在主体和创意性的管理运营模式。在这里不是为了检查教师的工作，重要的是了解教师的专业发展需要。针对教师的实际需要给予鼓励与支持，提供教育引导和资源服务，能够与教师进行深度对话。如格里菲思就断言：“学校全体教师中士气的高涨，是和管理人员帮助他们每个人在工作中获得的满足所能达到的程度直接联系在一起的。”只要教师们在工作中实现了自我价值就会更积极主动的投身于教育事业中，其实这也是教育管理者自身的一种追求。
第二、建立有效的教育教学计划。 教育教学计划是一个动态的发展过程，每一阶段的新教育教学计划，应该在对上一阶段的实际教育教学过程的反思和总结基础上拟定，这样可以使教育教学计划贴近学生的实际发展水平和他们的生活经验及兴趣。并以年级为单位建立教师集体研讨，共同拟定计划和设计教育教学活动，人人了解每个活动进程的团队工作的方式，教学管理者要参与每一阶段的计划拟定及活动设计过程，以研究的态度与教师共同探讨，作为学校管理人员的“领导应当是通过和别人交换意见从而激发和指导智慧的领导 ，而不是那种孤立地依靠行政方法专横独断地将教育目的和方法强加给别人的领导”。大家一起反思、商讨、分享，同时，还要了解教师的需要，为教师提供资源和建议。
第三、管理要为教师提供自主教学的空间，有机地整合教育内容，综合地运用多种途径及方法，以适应学生发展和实际教学的需要。教学活动安排的主要环节（如室内活动、户外活动）保持相对的稳定，音乐教育本来就是带有很强游戏色彩和感情色彩，但实际教学活动中的户外活动却十分缺乏，室内活动的时间远远多于户外活动。每个活动的具体时间安排要有弹性，教师可以依据活动设计及实际活动的需要，以及学生学习过程的实际情况进行自主调节，开放区域活动时也可以有教师组织的教学活动。
第四、 把学校建设成“学习型组织”。学习型组织被当代管理大师们誉为20世纪的新型组织模式，这一组织的特点反映了团队精神及终身学习与发展的精神，体现在组织的五项修炼之中，即：超越自我，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习和系统思考。该思想深刻地影响当今各类教育组织，也是我们现代音乐教育管理改革中应有的指导思想。