探索阅读教学培养学生自主学习能力的方法
◎ 陕西省咸阳市旬邑县土桥中心小学 席莹
摘 要：“自主学习”可以简单地概括为“想学”、“会学”、“能学”。阅读教学中培养学生自主学习的能力途径主要有：激发学习动机、参与目标制定、自主选择内容与方式、反思教学过程扣成果、拓展阅读教学的天地。
关键词：自主学习 能力培养
自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面：语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。
“自主学习”可以简单地概括为“想学”“会学”“能学”，即建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学。；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学”。“学生是语文学习的主人。”在教学过程中，要尊重学生的自由意志和独立人格，发挥学生的自主性。
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，把学生放在语文学习中的主体地位，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力人手，把课堂还给学生。
如何在阅读教学中培养学生自主学习的能力，以获得事半功倍的成效呢?
一、激发学习动机，实践“我要学”
对于小学生来说，学习最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知欲望。是对学习内容本身的兴趣。为此，教学中通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。
在问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验，“我要学”意识贯穿整个学习中。
二、参与目标制定。坚信“我能学”
在自主学习中，课堂教学目标既要有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标的制定既要按照课程标准、教材的规定，又要充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标。
《黄河象》一课的教学中，问题的产生来自于学生的研读，问题的解决仍然在于学生的研读。比如：大象的尾椎骨哪儿去了?学生由大象这么完整，连舌骨都在，为何独独尾椎不在，产生了疑问，于是产生了各种假象。教师参与讨论，在其中推波助澜，将学生的思维引向更加广阔的天地。教师以平等的身份参与讨论，学生更充满探索的勇气和热情。学生以自己的方式学习知识，创新始于问题，信心来自探索。
三、自主选择内容与方式，达到“我会学”
叶澜教授认为：“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步。“注重选择”已经成为一种时代精神。因此，教学中要让学生在一定程度上自主选择学习内容、学习方式。如《小柳树和小枣树》教学中，我放手让学生选择自己喜欢的角色自学：一部分学生选择了小柳树，找出了小梆树的长处与短处：一部分学生选择了小枣树，找出了小枣树的长处与短处：通过交流，学生们心灵的共鸣与思维共振，最终懂得怎样看待每个人的长与短，从而理解了课文的含意。
适时地放手让学生自主选择学习内容、学习方式，学生的自我选择能力无疑会越来越强，从而坚定了“我会学”的信心。
四、反思教学过程和成果。做出自我评价，成就“我善学”
学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控，及时进行自我反馈，并对学习行为做出调整。我们在教学中要注意让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价。
如《坐井观天》一课中最后两个自然段——青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”学生对这两个“笑”一时不能理解。老师引导学生回顾前面的学习过程，通过讨论，学生茅塞顿开——原来前一个“笑”是讥笑的意思，后一个笑是“无可奈何”的笑啊!
在教学中让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，促使了学生对自己的学习始终保持着一份自尊心和自信心，事半功倍中，提升“我善学”的感受。
五、拓展阅读教学的天地．实现“我乐学”
系统论告诉我们，一个系统只有开放，不断地和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级走向高级。阅读教学必须是一个开放的系统，要努力实现“课内外联系，校内外沟通，学科问融洽”，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
在《向往奥运》一课的教学中，老师设计了这样的话题：作者到底向往奥运会的什么?在这些内容中，哪些是你所向往的?学生通过搜集历届奥运会的申办口号、申办活动、设计会标等，从中了解通过申办奥运会，这些国家都做了哪些工作，给他们的城市带来哪些影响，第一届雅典奥运的举办意义，顾拜旦爵士对奥运发展的贡献，中国清朝末年首次参加奥运会的耻辱等等；从中了解了巴塞罗那奥运会的盛情，悉尼奥运会开幕式上水火交融的圣火点燃盛况；观看网络视频的同学再次重温北京申奥成功的喜悦；大家欣赏张艺谋为北京申奥拍摄的宣传片，结合全中国兴起的“全民健身热潮”以及自己的运动体验，表达出对奥运的赞美，对奥运给国家、城市乃至给人民带来的美好和喜悦。正是这样广阔的学习空间，丰富的信息资源，使学生对奥运精神有独特的理解。
语文学习的外延和整个生活相等，语文学习的资源无处不在，无时不有，比如，图书馆、电视、网上阅读、旅游……学生在广阔的天地中增长知识，拓展见闻，增长文化积淀，享受着学习的快乐。
参考文献：
1、《课程与教学论》马云鹏主编中央广播电视大学出版社出版
2、《小学语文教学研究》吴立刚主编中央广播电视大学出版社出版
3、《走进新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社出版