谈谈“四段一评”教学模式
陕西省定边县第六小学 郑超琳 任瑞瑞

讨论、合作、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。培养学生的自主学习和创新能力，已成为教师教学的主要目的。“四段一评”高效快乐的课堂教学模式就是实现这种目的的有效方法。
“四段一评”中的“四段”是指“学、研、展、练”四个环节，这四个教学环节，是有机地联系在一起的。“学“是学生自主学习阶段，通过学习，掌握基本的知识点，明确重点、难点、疑点，为下一个环节“研”做铺垫。“研” 是学生互助学习阶段，即合作探究，根据自主学习时遇到的难点疑点，小组内探究答案，相互提高，为学生的“展”提供心理与理论上的准备。“展”是交流学习心得阶段，也是一堂课的关键环节，是学生互相学习借鉴，完善知识结构的阶段，也是教师点拨提高的阶段。“练”是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段，通过练，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，也是自我测评的阶段。“评”则始终贯穿“学”、“研”、“展”、“练”四个环节，并通过“评”及时矫正学生学习过程中出现的问题，更是教师点拨引导学生学习的一条重要途径。
“四段一评”教学模式最大优点是在课堂上能做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其，能给学困生创造更多展示自己的机会，提高他们学习能力的机会，做到人人过关，不让一个学生掉队。“教”是为学生的“学”服务，引导学生积极开展自主式、合作式、探究式学习。课堂教学要体现精讲精练，对于难懂的问题，予以适当地启发和恰当点拨，指点迷津。把课堂中的大部分时间让给学生，使学生真正成为学习的主体，课堂的主体，充分发挥学生的自读、纠错、思考等能力，提高学生学习交流的主动性、参与性和积极性。提高课堂教学活力，充分发挥学生充满活力的人性特点。
“四段一评”在课堂上主要是“学”、“研”、“展”、“练”这四个环节的运用，可以利用“得分”来激励学生积极去学习。下面是我在一年级语文教学中用“得分”的方法来开展“四段一评”这种教学模式。
在课堂上， “得分”由老师评判，小组长记录。
“学”这一环节中，我考察学生的自学情况，自学达标的学生得1分；如果学生表现积极，可加至2分，以此来提高学生的学习兴趣。
在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我出示自学提示(学生回答对一道题，得1分)：
1、小壁虎为什么要借尾吧？
2、小壁虎向谁借尾巴？
李怀平同学举手发言:“因为小壁虎在墙角捉蚊子，一不小心被蛇咬住尾巴，它一挣，尾巴断了，它感到很难看，所以它就想借一条尾巴。”
李怀平同学的回答超出我的想象。我随机给他加2分。因为平时同学们回答只是读课文中的句子，或者用几个词语来回答。可是，他用关联词：“因为……所以......”这个句式，组成一个长句子，把问题表达的非常清楚。
同学们看到老师给李怀平得2分，都把自己的小手举得高高的，大声喊：“老师，下一题我来回答。”他们的兴趣高涨，我知道这是“得分”起到的催化剂。
“研”这一环节中，老师要求同桌、同组之间互相交流，学生在小组内汇报梳理出的知识点（找出难点与疑点），小组内进行有效地合作交流，相互提高。教师不断巡视，及时矫正学生合作学习过程中出现的偏差，让合作学习不偏离主题；积极发现学生合作学习中存在的不足及解决不了的难题，在交流展示阶段进行适当点拨提升。提高学生掌握新知识的能力。
在“展”这一环节中，全班交流，交流展示自己对文本理解，交流自己的解题思路，交流自己受到的启示。教师在学生交流的基础上设置情景，点拨思路，深化知识，启迪思维，起到“点石成金”的效果。交流中，几号回答对，本组就得几分。如，4号同学回答对，本组可得4分。这样能激励同学们合作能力、也保证了“兵教兵”的落实，即把问题解决在小组内，不让组内的任何一个同学掉队。
读生字、回答问题、读课文……老师让哪个组回答，本组成员就打“电话”。不管我怎样禁止，他们想方设法传递信息，有做手势提示的，有碰一下提示的……这些我都看在眼里。虽然这些是违规行为，但也说明这个同学已经掌握了这部分知识，也能巩固加深对这部分知识的理解。
“练”这一环节中，主要是学生对本堂课所学知识做一次有效的盘点。练习题涵盖本堂所学全部知识点，分层设置，当堂反馈。我一般设计三道练习题，第一道答对可得1分，第二道答对可得2分，第三道答对可得3分。.练习设计由简到难。让不同层次的同学都能参与，同学们回答问题的积极性会非常高。随机也可能出示一道4分题，激起同学们的学习兴趣。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我开始设计三道题：
1、小壁虎借到尾巴了吗?（1分）
2、小壁虎向谁借尾巴？(2分)
3、小壁虎怎样像燕子阿姨借尾巴？（3分）
看着同学们高高兴兴地把6分题收为囊中，离下课还有点时间，我又加了一道题：“谁能仿照课文段落，说说小壁虎可能再向谁借尾巴？怎样借？说得好，加4分。”看着几个同学欲试又止，高宇晨同学试了几次，终于举手站起来，说：“小壁虎爬呀爬，爬到大树下，看见小马正甩着尾巴吃草呢。它对小马说:小马哥哥，把你的尾巴借给我，行吗？小马说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”高宇晨同学带头，其他同学也纷纷举手要得4分。这样既提起同学们的兴趣，又把学习语文与口语交际联系在一起，也发散了同学们的思维。
一节课下来，知识盘点时，取得获胜前两组，每人多加1分。同学们非常重视自己组里得分情况。
在课间，老师也给小组长打分的权利。每天课外设计2分题，如，当天教学生识字课时，要求学生带拼音熟读生字可得1分，再去拼音读熟生字可得1分；如，当日是讲读课文时，要求学生把课文读正确、流利可得1分，如能把老师指定的课文段落背诵下来可得1分。这些都由小组长检查过关才能给得分。老师一有空就抽查，发现小组长不认真负责，就扣除本小组成员每人１分。有利于课前预习，熟悉课文，提高理解能力。
作业完成的认真也可得1分。
通过“四段一评”教学模式的实践，我有四点体会。一是教师要让学生做到自主学习，学以致用，学用结合，分析和解决学生在学习中遇到的实际问题，引导学生摆脱学习的被动性、盲目性，增强探究意识、主动意识；二是教师要把学生学习与课堂教学融为一体，以“四段一评” 课标为导向，灵活运用案例分析、教学研究、教学实验等多种活动方式，深入了解并及时解决教学中存在的困难和问题，努力提高教学研究的针对性和实效性，提高学生的创新能力；三是教师要通过学习、实践、反思，改进和提高自己的教学方法；四是教师要通过学生的合作、探索、创新，认真总结，进一步吸收、积累经验，充实自己的教学内容，提高自己的教学水平。教师只有这样，学生才能真正体会到学习的乐趣，学习的真谛。