多维互动的创新性课堂教学模式
四川省沐川县教师进修学校 罗朝辉

近年来，我县初中政治课堂教学积极探索“多维互动的创新性课堂教学模式”。重视学生的全面发展，关注学生的认知、情感、意志、道德品质的养成和发展。坚持以“师生多维互动”为课堂教学之本，以“创新、探究、发现”为课堂教学之魂，不断优化课堂教学结构，把课堂还给学生，让师生动起来，在互动、交流、沟通中，促进了师生共同发展。那么，怎样构建师生多维互动的创新性课堂教学模式呢？
一、把课堂四十分钟，划分为四个十分钟的多维互动课堂教学模式。
第一个十分钟为创设情景环节：在这个环节，实际上就是进行情境学习。在完成师生互动活动过程中，占有相当重要的地位。我们要根据教材的内容、学生的兴趣、爱好，首先创设好学习情景，拉近老师与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，拉近学生与社会生活的距离。如果在课堂教学中，不留给学生自主思考、自主学习的余地，不让学生在轻松、愉悦的气氛中学习，那么课堂气氛将是一潭死水，时间一长学生也会普遍感到枯燥的。
因此，要让学生在教师或者同学们自己创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。
第二个十分钟为猎取知识环节：众所周知，传统的教学模式是，教师负责教，学生负责学，教师包打包唱，疲于讲授，学生边听边写，枯燥无味。而我县初中政治的课堂教学，倡导学生自主去“猎取”知识。“猎取”，顾名思义就是要像打猎一样，通过不同的途径和方法，去获取猎物。大家探索出了以下五种“猎取”知识的方法：一是认真阅读课文，最大限度的找出课文中的知识点、知识链和主要观点；二是从文中的插图、注释、课后练习中去发现知识；三是从生活实践中去感悟知识；四是通过网络、资料去收集整理知识；五是通过讨论、交流、沟通来完善和丰富所获得的知识。
第三个十分钟为师生多维互动环节：课堂教学是师生进行的交往、沟通的教学活动，是教师与学生的相互影响的过程。学生在激发了学习兴趣，获得了新知识、新观点之后，最大的愿望就是想和老师、同学交流和分享，因此开展多维互动、和谐互动，让学生主动参与，在互动中主动探索，主动思考，主动实践，产生教学共振，从而使学生的分析能力、思维能力、表达能力、判断能力以及情感、意识、价值观等非智力因素得到综合发展。这是对所学知识的加深理解，是一个升华的过程。
在该环节要注意以下几点：
（1）注重灵活的教学策略，采用启发式、讨论式、表演式、辩论式等教学手法，在启发和研讨的氛围中与学生共同解决问题，让他们自由自主地讨论，有时甚至是激烈的辩论，探究他们感兴趣的或有争议的问题，以此激活学生的思维潜能。
（2）灵活采用多维互动的形式，比如老师与学生的互动；学生与学生互动；师生与课文内容的互动；与多媒体、网络、图书资料的互动；与现实生活中情景再现的互动；与思想、情感、内心世界的互动；当然还有学科与学科的互动，课内与课外的互动。
（3）课堂教学是一个动态的过程，是师生多维活动、互为补充、自主建构的过程，是师生真实自然、相互交往的过程。作为教师，要在新课程理念下，要不断地改进备课策略，不断地锤炼、提高课堂驾驭能力和应变能力。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，既丰富了教学内容，又获得了新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现了教学相长和共同发展。
第四个十分钟为实践探究环节：有了感性和理性认识的基础上，如何把课堂上所学的知识用到社会生活中去，这就需要培养学生的实践精神和探究能力。让学生在学习中实践，在实践中探究，在探究中发现。这是一个从理论到实践，再从实践到理论的过程。在课堂教学中，要把重心放在引导学生去实践、去探索上，使学生把知识转化为技能，逐步形成能力，当然，这是一个练习的过程、活动的过程，也是一个长期的过程，不是十分钟就能够解决的。但这是一种习惯的培养，是一种生活态度的养成。因此，在教学实践中，大家针对不同的教学内容，开展了走进父母心灵，走进社区，社会问题调查（未成年人犯罪、网巴、环境问题、城市规划、社会风气），地方特色，民风民俗，地方方言，交往礼仪，青春手记和科技创新小报等等，大大丰富了教材内容，丰富了学生生活，也提高了学生认识社会，认识生活，感悟生活的能力。
二、在多维互动过程中培养创新精神
随着“培养创新精神和实践能力”被列为素质教育的重点，创新教育已得到教育界的广泛关注。而创新教育的实施，重点是通过营造民主氛围，激发学生的创造意识及动机，培养学生的参与合作精神、创新精神和创新技能，让学生学会处理人际关系的方法。要培养学生的创新精神，首先要鼓励学生向教师挑战，不迷信教师，允许学生发表与教师不同的意见和观点。其次是向课本向教材挑战，质疑问难，找出问题和疏漏，提出修改的意见和方法。最后是向权威挑战，敢破敢立，敢于反其道而行之。只有这样，学生的思维能力，想象能力，创新能力才会得到更好的发展。
记得有这样一个培养学生创新思维能力的典型案例：平时，小华考试不及格，都要挨父亲的打。这次，小华只考了18分，父亲却只摸了小华的头，说：“怎么了”。请你说出小华没有挨打的五种理由？学生纷纷举手回答：一是小华换爸爸了；二是父亲摸头，是想看看他头上的伤好了没有，好了，继续再打；三是当时外婆在场，父亲不好意思当面打他；四是喝醉了，把18分看成了81分；五是全班同学都作了弊，只有小华的18分是真实的。多么精彩的回答，多么丰富的想象，把生活、现实、情感、价值观、伦理道德全部融进了学生的答案。
因此，构建师生多维互动的创新性课堂教学模式，要求教师除了要关爱学生、尊重学生、严格要求学生外，更应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能够引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。让师生在沟通、交流与互动中，碰撞出智慧的火花。