浅谈英语口语学困生的成因与对策

陕西省定边县第六中学 黄艳梅
新一轮的基础教育课程改革正在蓬勃的开展，新课标强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位,而听是基础，说才是教学的关键。⑴因此，在英语教学中加强英语口语的教学已经引起了大家的重视，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了英语教学改革的趋势，更是社会进步的标志。但是，现阶段的中学生在英语口语表达中却存在着不少问题，是什么原因造成了英语口语学困生呢？笔者认为有以下几点：
1．缺乏必要的语言环境。
现在我们的学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生仅有的一点听说训练若不能充分利用课余时间进行复习巩固，如何谈得上学好英语？
2．容纳过多的班级人数。
众所周知，培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。但就我市而言，绝大多数中学班级容量较大，一般在50人左右，有些甚至达到60人以上。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

3.影响表达的心理因素。
一些学生性格内向，一些学生因基础较差或先天的发音缺陷而怀疑自己学习语言的能力，一些学生怕说错被同学笑话或教师批评而不敢开口等。还有一些学生看到别人能用英语流利交流，非常羡慕他们，便给自己订立不切实际的目标，短期内未能达到此目标时，便会急躁气馁，甚至半途而废。
4．忽视必要的口语操练。
缺乏词汇量对于学英语口语来说，是致命的“硬伤”，而不断的依赖于查字典，死记硬背的方法也不可取。同时，由于升学的压力，很多学生存在“千学万学为了升学，千考万考为了中考”的观念。他们往往注重大量的笔头练习，而忽视了口语操练。所以久而久之就出现了“聋子英语”、“哑巴英语”。
那么，如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我们教师不妨尝试一下以下几点：
一、激发学生口语表达的兴趣，提高课堂教学的效率。
古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发兴趣是非常重要的。⑵因此在教学中，教师应重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物、感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

二、创设良好的口语学习环境，倡导学生的问题意识。

我们都知道，正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。⑶要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。当然，学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松愉悦的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励赞许的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。

三、重视基础的音标教学，达成有效的朗读背诵。
人人都说单词是英语教学的关键，那么笔者认为音标又是学习单词的垫脚石。英语教学中只有26个字母，48个音标。但如何教会学生认读音标，识记音标是教学的关键。
而朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性，口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、重读、节奏等，能迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与提高。

四、引导有意识的模仿练习，增强学生复述能力。
神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。⑸因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句，边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音，语调，搭配，成语，惯用法，交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的，书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

五、注意改错的艺术，调动学生实践的积极性。
学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。

总而言之，英语口语表达能力的培养过程是由浅入深，由简到繁的逐步培养过程。面对新的教育形势，新的课程标准，教师们应不断努力适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。为此，我们中学英语教学必须从英语口语，交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。使我们的学生