幼儿园主题背景下开发幼儿音乐智能的实践
◎ 山西省临汾市乡宁县幼儿园 郑垚
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳指出音乐智能是众多智能中最早出现的。幼儿园的音乐教育侧重以传授粗浅的知识技能为主线，内容题材往往服从于学习技能的需要，忽视了孩子对所表现内容的感受、理解和欣赏的问题。二期课改下，主题活动综合了各个领域的教育，主题背景下的音乐活动的内容的选择、活动的组织、教师教学策略的设计也在新课程的实施下发生了变化。所以探索和实践主题背景下幼儿音乐教育的模式和主题背景下开发幼儿音乐智能的途径与方法是本课题的研究内容。
幼儿音乐智能是指幼儿能初步感知音乐的音准、旋律、节奏及音质等的能力及对声音的音高、节奏、音色、情绪力量、复杂结构的感知能力。根据此涵义，本研究将幼儿音乐智能划分为以下六种能力：幼儿音域的宽度、节奏感、音乐情绪感受力、音色感受力、音区感受力、音乐表达能力。运用音乐智能原理，在主题活动背景下开发和提高幼儿音乐智能；结合幼儿园课改主题活动与幼儿身心发展特点，创设有利于开发幼儿音乐智能的艺术环境，探索主题背景下音乐智能开发的可寻规则。
一、创设适于开发幼儿音乐智能的艺术环境
环境对于幼儿的影响是潜移默化的。在实验中我们十分注重环境的创设，以奥尔夫的“原本行”为指导，以幼儿为主体，不仅注重物质环境的创设，更注重人文环境的创设。
来园时播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往；进餐时播放优美的音乐创造了愉快的情绪，增加食欲，并很自然的养成了吃饭不讲话的好习惯；做操时或做律动时提醒幼儿用心听音乐，在音乐伴奏下进行动作，可以改善儿童的姿势，提高动作质量，使幼儿在增强体质的同时还享受到了美德熏陶；体育活动时配乐，可以提高锻炼的兴致。
因此，在幼儿一日活动中为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透到幼儿的一日生活中既可以从小养成良好的生活、卫生、学习、行为习惯，也可以使幼儿受到音乐的熏陶，培养对音乐的兴趣，开发幼儿的音乐智能。
二、探索主题活动背景下，开发幼儿音乐智能的策略与方法
音乐已是我们日常生活不可缺少的一部分，在设计音乐活动时，要考虑加入幼儿已有的经验，而这个已有经验与我们的主题活动是相通的。孩子的生活中接触到各种音乐元素，而主题活动正是以一连串的有系统的活动来帮助幼儿发展某种音乐概念。
音乐教学活动中技能的练习还要吗？答案是肯定的，歌曲的美需要声音来表现，舞蹈的美需要动作来表现，没有了美的动作和声音，那孩子还怎么从中体验美，从而获得情感上的共鸣呢？主题活动开展中，我们似乎更多关注的是孩子的前期经验和感受，以往的技能却不敢把它提到前面来，奥尔夫音乐的教学方法是在感受和游戏中学到扎实的技能的。
根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作、使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。学习音乐表现技能对幼儿而言，教师本身就是一个最好的榜样，但这种榜样不是强加给幼儿的，是在很自然的情况下感染给幼儿的。另一方面可以在音乐活动中从幼儿的闪光点中提炼推广，让幼儿在互动中学习。值得一提的是，教师新知识的学习中，语言的形象性、趣味性可以说是帮助幼儿理解技能的关键，他可以将难以讲清楚的技能变得简单化，如：学习看简单的节奏谱中，用“出去游玩走两条路线的方式”引出节奏卡上的线条，再用“让小手小脚分别走一条路”作上标记来识别区分手脚拍打的节奏等，在看似很难讲清的知识上，运用语言，使一切变简单了，也更有趣了。语言的形象化有时在对幼儿常规教育上也会起到较好的作用呢，他可以有效提醒幼儿因该这样做。
三、在整合中促进幼儿对音乐的感受和表达能力
我国伟大的幼儿教育专家陈鹤琴先生讲过：要将音乐同其他学科相结合，并渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时都能有意志坚定、行动合拍、精神愉快的表现。《幼儿园规程》中明确规定：“幼儿教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合”，因此，与各学科相结合开发幼儿的音乐智能是切实可行的。
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动微妙的节奏，世界上正常的儿童都能学会本国的语言。因此，从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏不仅容易，而且最富有生命力。幼儿学习儿歌、故事时配上音响效果，优美的音乐、节奏乐、韵律活动，一方面可以激发幼儿的学习兴趣，增强语言的表现力，另外音乐能促进大脑右半球的活动，提高记忆效果。
实验证明，运用多元智能原理开发幼儿音乐智能是有实际效果的，在科研原理指导下方法得当，与新课程的主题活动结合，采用适宜的音乐教学策略与方法，必将促进幼儿音乐智能的发展，与对照班有显著的差异。我们尝试的主题背景下的开发幼儿音乐智能的教育模式，既有理论意义，又有实践意义，对开发幼儿音乐智能是有效的，具有借鉴与推广价值。