浅谈生本课堂下的有效教学
◎ 四川省广元市利州区荣山三小 王明
摘要：叶圣陶曾经讲过：教，是为了不教，这里的教，是教学生学习方法，自学能力学生掌握了方法，也就可以不用老师教授而自主学习了。生本课堂是学生自主学习，发展的场所，让学生能充分享受学习的“自主、自由、自在”，这应当是语文低碳课堂的一种自然状态。
关键词：生本课堂；活动；有效教学

生本教育，顾名思义，是以学生为本，生命为本的教育，是最终发展和提升学生生命的教育。生本课堂是学生自主学习，发展的场所，让学生能充分享受学习的“自主、自由、自在”，这应当是语文低碳课堂的一种自然状态。在此，逼着结合研究实践，对生本课堂教育略谈几点感悟。
一、要充分肯定学生，相信学生的能力
我在2012年9月接手执教当时的新班，在接手伊始，我就制定了可持续的教学策略，前瞻性的实践分组教学，当时我把全班分为八个小组，根据入学分班时成绩情况，再结合一至两周的上课观察，选定了八位组长，并成立了语文自主合作学习小组。我选组长遵循两个原则，即学习能力，管理能力都是比较强的，能够胜任组长职务，这样组长才有威望，他们管理起来才能服众，进而把小组凝聚在一起，带领小组在学习上“奋勇前进”。在小组合作学习的过程中，我会事先让学生们预习课文，熟读课文，查找我帮他们勾划的重点词语、成语、多音字等（当然，各组根据组内具体情况，也可以适当增、删一定词语）。解决了基础知识，我会提示该篇课文分几层，让他们讨论交流，试着给课文划分层次（意义段）这也是在现在算作是前置性作业吧!在上第二课时时，我会提前让学生把精彩的课文片断、句子理解、揣摩、探讨交流，并在通读课文，理解句子时顺带找出文中的修辞手法、说明方法、描写手法、写作手法，以及关联词等。这样，触类旁通，举一反三，学生们的积极性就最大限度的调动起来了，他们的智慧和潜能也被发掘出来了。课堂上，学生们在各小组里，因为没有老师的“震慑”，他们的思想彻底解放，跳出了传统的桎梏和藩篱，思维活跃，不落窠臼，各抒己见，畅所欲言，全然没有了平时的胆怯和羞涩。这对学生们的思维、口才、交际、胆识、勇气等各各方面的能力都是一种历练和升华，使他们这方面的能力有了质的飞跃，使“庸者变强，强者恒强”，这样大家就共同进步、共同发展了。
二、有困难找学生，找问题给学生
在教学实际中，学生们可能会遇到各种各样的学习问题，包括连我都无法马 上解答的问题。这时，我会让学生发挥自己的聪明才智，自己动手，查找资料解决，（不能提前看辅导书），在这个过程中，学生们动手、动口、动脑，一举培养和锻炼了他们的多种能力。为了经常煅炼他们的能力，有时我会找一些他们感兴趣的问题，故意“装糊涂”，让他们亲自去查证，找出答案，这样通过自己的“辛勤劳动”，努力付出，他们得到的答案更有成就感和满足感，也更能激发他们学习的动力和激情。
三、授生以渔
陶行之说：教，是为了不教，这里的教，是教学生学习方法，自学能力学生掌握了方法，也就可以不用老师教授而自主学习了。而我国古代道家著作《老子》中也说：“授人以鱼，不如授人以渔”，给人鱼只能解燃眉之急，一时之饥，长期终不得行。不如教给别人钓（捕）鱼的方法，使求救者能自食其力，自己养活自己，学习上也是同样的，我们要教给学生“钓（捕）鱼”的方法，转变观念，从传统的“给鱼”变为“给渔”。当然学生学习方法和能力的养成培养是一个长期的过程，需多措并举。在生本课堂中，我尝试运用群文阅读，群文授课，在一个单元内我让学生讨论选择授课两篇文章，其余课文让他们自己完成学习。这样既节省了授课时间，又在比较阅读中增加了学生的知识量，开阔了他们的视野，对他们的知识是一个整合，进而也提高了他们的综合语文素养。我认为，语文课的学习，实际上与数学等理科亦有共通之处，学生对一个单元的学习，我们老师教会了学生学习的方法，阅读的方法，思考的方法，解题的方法，好比理科上为学生讲解的几道例题，学生研究掌握例题之后，方能做题。同样，学生在精通阅读学习文章方法的基础上，随便拿来一篇文章，他们都能够从容应对，轻松作答，这应该是语文教学的目标之一。
四、让表演艺术融入课堂，生本活动带动学习
在课堂教学中，我对革命历史题材文章通过放电影、电视剧片断等加深印象，有些课文则让学生们亲自表演，切身感悟。如我将单元学习园地中的活动创设情景，让他们表演到菜市场买菜，商场买错鞋和衣服退换货，问路等，在教学中，我让他们自编自导，表演了《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》、《草船借箭》、《景阳冈》等课文，这样，同学们表现了高昂的表演激情，积极参与，精心排练，各小组都热情高涨，惟恐人后。通过这种活动，调动了学生的积极性，激发了他们的参与意识、竞争意识、责任意识以及荣誉意识，还锻炼了他们的交际能力，组织能力，协调能力，表演能力，在表演的过程中学生们“全民”参与，加深了印象，他们收获了知识，收获了自信，也收获了成功，真正达到了快乐学习，寓教于乐。
五、用生本课堂诠释教育目的
我常常在想，教育到底是为了什么？培养学生应该是将来对国家，对社会有用的人，能适应社会，独立生活的人。生本课堂教育的最终宗旨还是有效教学，这里的有效，不光是单指学习成绩上的突出，考试成绩优异，而是指学生们在多方面的能力都有效果，在此，有效教学的内函和外延都应该更深刻更宽泛一些。马克思说：“人是全面发展的人”，因此，对学生的发展应是全方位的，对学生学习成绩之外的实践能力，组织能力，协调能力，交际能力，管理能力的培养非常重要。以前曾报道有许多名牌高校学生，上大学后居然不会洗澡，不会泡方便面，吃煮鸡蛋不知道从哪里剥开，武汉大学博士生乞讨（事后探源他不能胜任工作，亦不能适应社会）这些事例，我们听来或许只当作是个冷笑话，一笑而过，但这些事情却是实实在在存在的。这些学生上学时的文化成绩非常优异，但是他们没有多少实践，人际交流，适应社会能力欠缺，导致他们离开学校和父母后，根本就无法在社会上立足生存。