让“经典诵读”成为低年级学生的一种习惯
◎ 广西北流市新丰镇观南中心小学 杨雪萍
摘 要：“经典诵读”，就是在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。我深知低年级的学生是接触经典的最好时期，于是在孩子们充满稚气的脸上我和孩子们一起开始了经典诵读。
关键词：指导 “经典诵读” 低年级 习惯
一、让孩子静心读，体会内心的和谐之美
古语说“口而诵，心而惟”，心口相应时，心灵自然也就宁静了。读书要做到心无杂念，心静如水却是真的不容易，让孩子学会静心读，越来越发现培养学生静心读的习惯有多重要。对于低年级的孩子来说，孩子的年龄特点决定了他们易动难以静，培养他们静心读，确实要费脑筋。“定能生慧，静纳百川”，我们应该给孩子营造一个安静的学习环境，让他们从中学会倾听，学会思考，学会吸纳，学会友好相处，学会生成一种良好的秩序。引领他们回归到自然的天性中去，体会内心的和谐之美，培养出谦谦君子美好的品性。
每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读的时间朗诵，背诵，并挑选优秀学生到讲台上有感情地朗读、领读、背诵，调动学生的积极性。对于表现出色背诵快的学生及时给予表扬鼓励。只要每天拿出5—10分钟的时间让学生读背经典诗文，就会惊喜地发现学生的收获有多大。
二、让孩子坚持读，达到坚持不懈的效应
《易》曰："靡不有始，鲜克有终"。不仅是经典诵读需要有恒心，需要坚持不懈，众多学业的进行都需要这种精神。家长有孩子才有，老师有小学生才能有。
1.坚持不懈地开展诵读活动
“冰冻三尺，非一日之寒。”经典诵读不能只靠三分钟热度，要有一种坚持不懈、持之以恒的态度，只有经常性地开展诵读经典的活动，才能不断巩固诵读的成果。每个学期我都坚持让学生每天坚持进行五分钟的“快乐经典诵读”活动。我让学生分小组搜集一些适合他们诵读的篇目，并且轮流安排学生领读。一到时间，孩子们就会主动诵读。孩子们在轻松愉快的氛围下，唱念背诵，让他们在习惯下达到坚持不懈的效应。不知不觉中，同学们居然背了不少的篇章，语言表达能力也随之提高，识字量大大增加，在潜移默化中受到了影响和熏陶。
2.给予适当的诵读技巧指导
方智范认为：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应当适当提倡。诵读是反复朗读、自然成诵，尤其适用于优秀诗文等声情并茂的作品。在诵读时，要学生注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，这就是课程标准所说的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。当然，随着孩子理解领悟能力的增强，学生的诵读技巧会越来越高，老师必须根据这些特点确定不同学段的诵读要求和训练方法；组织课堂的诵读实践要适应学生的趣味，采取多种训练方法给学生示范和引导。比如在指导诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》，朗读时语速要平缓些，语调可略微低沉些，要读出浓浓的思乡之情；指导诵读李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》时，语速可以稍快，语调可略高昂，要以豪迈的语气朗读，体会到祖国大好河山的雄伟壮丽，体会诗人的喜悦之情！
三、让孩子快乐读，在诵读中快乐的成长
教者的热忱可以感染儿童的兴趣。进行文化导读而没有热忱也是不太可能的，读书是有很多乐趣的，教书也一样，这主要取决于老师能不能随机调动出“趣”来。我发现不同的导读内容带给孩子的感受是不同的，尤其是教者的感受会感染到孩子，你没兴趣，孩子难有“趣”可言。因此分散编排合理，优化搭配，通过调动老师的兴致来影响孩子，或表演或故事或说理或趣味诵读。经典本身就不是“板着脸”的，教学更不是靠“板着脸”能完成的。所以我在教孩子诵读时总是保持高度的信心和热情，融教于学，和孩子们一起共度美好的教学时光。
赏识可以提高兴趣。经典导读教学中我们知道，以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅，是对孩子们的忽略，会直接导致教学的失败。同样，我觉得以成人的标准来衡量孩子学习的收益，也是错误的。学习不能拔苗助长，要用孩子的眼光看待问题，看待学习，看待努力，看待进步，看待成绩。想着孩子学走路学说话时父母鼓励赏识的心态，肯定赞扬孩子的进步。
四、让孩子成功读，让孩子能终生的受益
1. 钻研朗读作品，正确把握作品内容
朗读的首要一步便是钻研作品、把握作品。准确把握作品是成功朗读极为重要的一环。钻研作品首先要弄清文章内容,是一篇什么样的文章？写了什么人、事、景、物、情？表达了什么中心？蕴含了什么感情？传授了什么知识？宣传了什么观点？然后在此基础上，进一步从全局着眼，从局部着手，从内容到形式，对朗读材料进行朗读处理。
2.根据作品内容，正确确定朗读基调
朗读基调是朗读者在深入钻研作品基础上，根据作品实际内容而确定的显示作品感情色彩的基本倾向特征。一般说来，它类似于用什么风格的口头语言去总体把握作品。
3.遵循生活中语言运用的规律，恰如其分地处理朗读技巧
朗读是有技巧的，但技巧的处理不能违背生活的真实。朗读语言应是丰富多彩的生活语言的艺术再现，生活语言是朗读语言的艺术来源。生活语言按照它自己的规律运动、发展，朗读语言则在这种运动发展的基础上艺术化、立体化，脱离这种规律去运用朗读技巧，必然使作品听起来不自然而失掉自然的“声情并茂”。
4.以情带声，以声传情，以情动人
朗读要以情动人感染听众，调动朗读材料中的情感因素是以情动人的关键。朗读时，朗读者首先应做到“情动于衷”，并在酝酿饱满情绪的基础上，以情带声去处理朗读语言，通过有声语言传情达意，做到情感真切，表达自然，从而达到以情动人的目的。但值得注意的是，朗读语言的“情”应是在朗读者对作品再创造过程中发自内心深处的情，它与作品内在的情感因素是协调一致的，自然、真切才是它的实质。
读书、学习是生存的需要，也是发展的需要，“让读书成为一种习惯”我们的精神生活会天天充满阳光，并让学生受益终生，让我们都来做一名会读书的快乐教师，将读书活动进行到底，让我们在读书中读懂作品的美丽，读懂生命的价值，读懂人格的力量，读出人生的境界。