谈语文教学中加强想象力的培养
◎ 河北省大城县大尚屯镇樊良村中心小学 张稳霞
《语文课程标准》中指出：“发展学生语言能力的同时，注意发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦也曾言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，具有丰富的想象力对于促进学生智力因素的发展，培养学生的创新精神是多么重要。所以，在语文教学中我们应积极创设一切想象空间，促进学生创新思维能力的发展。下面结合自己教学实际，谈几点在阅读教学中引导学生想象，拓展创新思维方面的教学探索。
一、创设积极情境，激发想象力
心理学研究表明：人只有在轻松、自然、愉悦的良好氛围中，才会有创造的意向和行动，才会促进智能的发展，产生创新的思想。针对这一点，在语文教学中，我们应为学生营造一个敢想、敢说、敢干的氛围，一种宽松和谐、有利于创造力发展的环境 ，给学生提供参与和表现的机会，有意识地去引发、培养他们的想象力和创新意识。例如，教学《春天的手》，导入时充分利用声像并茂的多媒体课件，在朗诵的同时播放结合课文内容的动画——明媚的春光、轻柔的微风、抽芽的枝叶、飞翔的鸟儿、小朋友的嬉戏……到处一片生机勃勃、春意盎然的景象。在这充满生机活力的春景图下，学生通过感官形象地认识到春天给大地带来的巨大活力，从而激发了浓厚的学习兴趣；在初步完成阅读、识字后，教师再播放优美的《春之声》的背景音乐让学生闭眼想象：在明媚的春光里你还有什么新发现？看到或想到了什么？学生的回答奇妙无穷：“我看到了小树发芽了，小草绿了，花朵开放了，小朋友们都在唱歌、跳舞、做游戏。”“我想到在温暖的阳光下，大树上鸟妈妈正在喂刚出生的孩子，鸟爸爸还在窝旁站岗放哨呢！”“我看到了森林中的‘金嗓子’百灵鸟，穿着漂亮的礼服唱着美妙的歌；还有小河里的水哗哗地流着；小蝴蝶在梳理自己美丽的翅膀，青蛙和蛇也从洞里钻出来伸着懒腰做操呢。” 甚至有的学生说： “老师，我刚才还想到自己坐着热气球飞上了天，小鸟在我周围飞舞着，向下望去山青水秀非常美丽，棒极了！”此时教师又进一步引导：“听了大家的介绍，老师也觉得春天简直太美、太迷人了！那么，是什么让春天如此美丽呢？“是春风！”“春光！”“是春姑娘的花篮！” “谁能把这篇优美的诗歌美美地读一读？”孩子们微笑着、陶醉着、诵吟着、表演着进入了朗读的最高境界。 “你能把心中绚丽多彩的春天画出来吗？”“能！”顿时，一幅幅稚气、新颖的春景图展现在眼前！学生表现出了丰富的想象力和创造性。
二、引导学生大胆质疑，发展创新思维
亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”孩子的天性也表明，他们天真可爱、童心未泯，爱好幻想，敢于提问，对于任何事物都具有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲。一句话，孩子们具有无穷无尽的"创造力"的源泉。因此，在教学过程中，我善于从教学内容出发，遵循孩子的身心发展规律和年龄特点，注意引导他们质疑问题的意识，培养质疑的能力。在教学《冬天是个魔术师》时，当读到“棉衣呀，手套呀，都从柜子里跑出来。”有个学生迅即表示反对：“棉衣、手套是人们拿出来的，不是跑出来的。”也许没能满足他的好奇心，给予解释后他依然再次认真的指正：“老师，书上写错了——书上说“棉衣呀，手套呀，都从柜子里跑出来。应该是‘拿’出来的，不是‘跑’出来的！”面对天真幼稚的孩子，我笑着说：“小朋友们，你们是怎样认为的呢？” 在老师动情的话语中，把孩子们带进了想象的境地：“它能跑！在动画片上我看见过。”有的说：“因为外面太热闹，太好玩了，所以帽子、棉衣就长腿跑出来了。” 还有的说：“你不知道冬天很冷吗？小朋友们穿上棉衣，带上帽子跑出来玩，不就是棉衣呀，手套呀，都从柜子里跑出来了吗？！”“因为冬天是个魔术师呀，他的魔术棒一挥——所有的东西都有了生命都会动了，所以帽子、棉衣都会跑了来到雪地上参加这个冬景盛会。尽管学生的想象都是一些浅显的感性认识，但其间却闪烁着童真与童趣的光辉，充满了人间的真、善、美。作为教育者我们应积极鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，使学生的创新能力得到最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开发学生创新潜能的目的。
三、开展探究性阅读，鼓励学生大胆想象
育家斯普朗格说的好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。”课堂上教师要注意激发学生开放的思维，除了让学生明白是什么之外，还要注意引导学生思考还能够是什么，也就是说可供选择的还有什么。不追求统一的标准答案，不把学生的思维限制在‘一’上，而是努力促使他们去探索。借此提高学生智力活动的多样性、丰富性，使他们迸射出创新思维的火花。如学了《海上的风》后，为使远离大海的学生更形象、直观的感受到大海的浩瀚、海风的神奇，在声像并茂的“大海边”（课件）学生如身临其境。教师借机积极诱导:刘饶民看过海上刮风的样子就写了这篇优美的诗歌，你觉得海上的风像什么？跟刘饶民比个高低，能比他写的精彩吗？顿时，学生的创新思绪驰骋开来：海上的风是鞭炮，她一来，海面上就响起了噼哩啪啦的声音。海上的风是烦恼，她一来，大海就皱起了眉头。海上的风是圣诞老人，她一来，就给我们带来了礼物。教师进一步引导：其它地方的风呢？能把你精彩的小诗继续写下去吗？于是又有了 “大街上的风是清洁工，她一来，就把垃圾收走了。校园里的风是电扇，她一来，就给我们带来了清凉。校园里的风是画家，她一来，校园就开满了五颜六色的花。冬天的风是魔术师，她一来，人们都变胖了。冬天的风是魔鬼，她一来，小动物们都藏起来了……?在这些拓展学生思维的环节中，学生的想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地，创新能力也得到了很大的训练和发展。