新课程标准下的物理课堂教学
◎ 贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校 李文英
物理是一门以实验为基础的科学，物理规律的发现和物理理论的建立必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此，在物理教学中，尤其要加强实验教学，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并设计切实可行的实验方案研究各种物理现象和物理规律。新课改教材中进一步加强了实验教学，注重实验探索，保证了过程与方法目标的实现。
一、转变教学观念
21世纪是信息社会，需要的是会学习、善于发现、广通博识、开拓进取、敢于标新立异、具有创造能力的人才，物理教学应充分运用学科特点，重视物理对发展人的能力的价值，重视可持续发展性，这就要求教师的观念由知识的传播者转变为学生学习的引导者，学生由被动的知识接受者转变为学习的主体，基础物理教育更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成，单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此，科学教育是一个终身的教育过程，科学教育目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等，因此物理教学的目标应定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。
二、要有全新的教学模式
教学模式是教学理论、教学观念、教学规律和教学经验的综合体现，教学模式的构建要有利于培养学生创新意识和实践能力，有利于师生双向交流。
学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者和合作者，教师必须从一个支配的权威地位实施角色转换，拓宽学生学习的空间，不断完善自己倾听、提问、解释和积极获取信息的能力，物理学应坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式，使课堂主流成为解决问题、物理应用、物理交流，形成科学的世界观与价值观，在课堂教学中应提供学生参与的机会，把握好启发的机会、力度，使学生对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同。因此，教育模式也不是一成不变的，不能只用一个标准要求学生，要因人而异，因材施教，分类指导，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高，真正体现《物理课程标准》指出的义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本要求，全面提高公民的科学素质。这就要求教师在平时摸清学生学习基础和性格特点，尽可能选择有利于发挥自己的思维过程，使学生学会获取知识的方法。常言说：“教学有法教无定法”。物理教学要向多样性模式和系统性模式发展。
三、营造和谐的师生心理气氛
心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相认识的前提结构和情意，气氛状态存在两个方面：教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路，教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知，以知增情，情知交融的教育境界。
课堂教学要体现民主教学的思路，建立平等和谐的师生关系，教师要做学生的解惑者，成为学生学习的伙伴，教师在教学中用真挚感染学生，与学生产生情感上的共鸣，目标上的一致，达到教与学的共频共振。
四、创设激励的教学情境
教学的艺术在于唤醒、激励、鼓舞学生主动的思维并主动的参与教学活动，创设激励的教学情境活动应贯穿于教学活动的全过程。教室是学生学习的主要场所，教室里到处都是物理知识。艺术性的处理教学内容，灵活巧妙的运用教学智慧，引导学生进入言犹未尽、余味无穷的境地，能极大的提高教学效率。
五、主张自主学习
学会求知是素质教育与创新教育的一个重要目标，掌握了学习的方法，才能实现由“学会”到“会学”、“要我学”到“我要学”的飞跃，人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源，学生自主学习是其终生可持续发展的根本途径。教学中应加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。教师不能包办代替，应注意对学生学习方法的指导，学习能力的培养以及良好学习心理、学习习惯的养成。
六、培养学生开放性思维
开放性思维能力是创造思维的核心，它有流畅、广阔、变通、独特等特征，它是不拘泥常驻法、善于开拓、变异发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答的一种思维能力，思维开放了，就会展现出新颖、独特的思维风格。开放性问题、智力游戏问题，是别出心栽的。创新创意要新，情境要实，思维的价值要高，它们具有开发智力，激活思维，增强创新能力的潜在功能，这类问题的出现，为学生创设了一个崭新的物理情境，给学生以再发现、再创造的思维空间。为此，在课堂教学中，教师的提问，要能促使学生思维开放。
七、角色多样化
随着新课程改革的不断深入，教师需要从物理课堂单一的知识传授者的角色，逐步向物理学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，教与学应向和谐统一的方向发展，物理教师不再是习题的研究者、考试的指导者，而必须是有先进教育理论，懂得现代教育技术，善于学习、善于合作的探究者，教育的促进者，在教学过程中，教师又是是一个生产者，一个终结者，一个服务者。
总之，基础物理教育课堂教学改革任重而道远，作为一个物理教师要顺应教育现代化的特点，以促进学生全面发展为本，提高全体学生的素质，培养全面发展的现代化人才。